对幼儿园教育小学化的思考_开题报告

“让孩子赢在起跑线上”，随着社会的进步，这句口号已经深入了家长们的内心：恨铁不成钢，拔苗助长。很多孩子在幼儿园里就开始了小学的学习。读、写、算之类的小学化课程及其技能训练，挤占了幼儿的游戏活动，这样势必压抑孩子快乐的成长。幼儿教育的小学化倾向严重地违背了幼儿身心发展的特点和早期教育的基本规律，也势必影响到幼儿教育乃至整个教育的健康发展。越来越多的家长已经注意到学前教育的重要性，这是好事。但同时，家长又不能站在幼儿的实际角度来看待学习。总是以大人的惯有的角度来思考，来给孩子规划人生，这样的效果会适得其反。曾经记得看过一个报道，一位侏儒症的妈妈喜得宝宝，众人在恭喜她之余，不由得暗暗替她担忧：这身高能养的好孩子吗？这位妈妈的回答是：我站起来身高和宝宝差不多高，我可以及时的制止宝宝被一些边边角角所磕碰，我们一起玩耍，宝宝没有压力。我可以从宝宝的视线范围来思考问题，来学习。要知道，角度不一样。看待问题也是不一样的。不由得从内心敬佩这位妈妈。

幼儿园是儿童迈出家庭以后,进入正式学校教育以前的一个重要的集体组织,是儿童早期经历中影响最大的教育环境之一,也是幼儿最早接触的社会文化环境,它要为其一生的发展奠定基础。反过来，再来看看近年来,学前教育小学化的形式日趋严重,学前教育的内容和方式小学化,言行过于规矩,往往使孩子生理和心理产生一系列的不良后果。学龄前的他们生理和心理特点决定了他们的生活应以游戏为主。过早给孩子学习任务,将不可避免地给孩子带来生理和心理压抑。家规太多,家长要求过高,良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。笔者试图运用学前教育的相关原理，对幼儿教育小学化的表现、原因、危害进行系统而全面的分析和阐述，并试图从中寻求纠正这一教育误区的对策和方法，以为能够真正遵循儿童的身心发展规律，促进幼儿健康、和谐的快乐成长。

全文分四部分:

    第一部分:幼儿园教育小学化表现。结合幼儿园教育教学的实际，阐述幼儿

教育小学化的种种表现。通过对幼儿园诸多教育教学的事实梳理，呈现幼儿教育

小学化的教育异化和误区。

    第二部分:幼儿园教育小学化的原因透析。造成幼儿教育小学化的原因多种

多样的，从表层上分析，有幼儿园的原因，家长的原因;从深层分析，有社会的

原因，教育的原因。本节从不同的层面进行系统的论述。

    第三部分:幼儿园教育小学化的危害。全面分析幼儿园教育小学化对于幼儿

身心发展的弊端和危害，以及对于幼儿教育事业的发展、家庭科学育儿观念的宣

    第四部分:克服和避免幼儿教育小学化的对策性思考及建议。从实际出发，

提出切实可行的对策，强化家园联系工作，实现家园共育;密切幼小教育沟通，

实现幼小衔接;对幼儿进行科学的评估，以纠正幼儿园教育小学化的偏差。

第一部分幼儿园教育小学化表现

一、幼儿园教育越来越学科化

    (一)在常规教学中学科化严重，过于注重科学性知识学习

    (二)在兴趣班的教学中偏重学科技能的训练

二、幼儿园教育在不断地超前化

三、幼儿园教育的去游戏化现象口益明显

(一)幼儿园教学中运用游戏的形式越来越少

(二)幼儿游戏和自由活动的时间被挤占的越来越少

四、幼儿常规管理机械照搬小学的标准

   (一)幼儿的行为规范硬套小学的规范要求

 (二)对幼儿作业规范要求更符合小学的标准瓦、幼儿园教育评测对于技能与知识的偏重

第二部分幼儿园教育小学化的原因分析

一、现代社会发展的大环境

  (一)急剧加速的社会变革催生着更加强烈的教育期望

(二)人才评判的学历主义取向

  (三)激烈的生存竞争与口益加重的心理负担

二、当前整个教育发展的误区

 (一)应试教育的影响

   (二)功利主义教育的影响

 (三)缺乏人文精神，不重“人性”的教育

三、幼儿教育自身存在的弊端

   (一)幼儿园发展的市场化

 (二)幼儿园对自身职能认识不明确并受家长牵制

 (三)幼儿园教育活动中的游戏缺失

第三部分幼儿园教育小学化的危害

一、影响幼儿的健康成长

   (一)拔苗助长一一违离儿童身心发展的规律

 (二)片面发展一一丧失完整人格发展的根基

 (三)潜能透支一一过早地体验学习的压力，兴趣缺失

 (四)童年消逝一一失去童年生活和成长的快乐与和谐

二、影响幼儿教育事业的发展

 (一)背离幼儿教育的基本规律与原则

 (二)与小学教育不衔接，不连贯

 (三)导致幼儿教育的不良竞争

 (四)影响幼儿教师的专业化成长

 (五)迎合错误的教育观念，误导社会民众对儿童教育的认识

第四部分克服和避免幼儿教育小学化的对策性思考及建议

树立正确的儿童观与教育观，以科学理念为先导

    (一)要树立正确的教育目标观

  (二)充分认识儿童是活动的主体，是主动发展的人

(三)以儿童发展为本，重视幼儿的个别差异

二、关注教师专业化成长，切实提高教育教学质量

 (一)教师角色转变促进了孩子全面和谐发展

   (二)组织教师学习培训，要提高教师的自身素质和业务水平

三、加强对幼儿园教育的行政监管，建立科学评估机制

 (一)政府应加强对幼教事业的管理

   (二)幼儿园本身要科学制订政策，强化质量管理

四、强化家园联系工作，实现家园共育

(一)积极纠正家长错误的思想

    (二)培训家长，进行家园沟通

五、密切幼小教育沟通，实现幼小衔接

   (一)幼儿园做好入学准备工作

   (二)小学要和幼儿园共同努力建立良好的对等的合作关系

参考文献

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[2〕黄人颂.学前教育学「M].北京:人民教育出版社，2006.

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