家园合作激发小班幼儿阅读兴趣的研究_开题报告

文献综述

研究背景

    近些年来，随着幼儿事业的蓬勃发展，世界各国普遍开始关注小班幼儿阅读兴趣的培养，幼儿潜能开发以及小班幼儿阅读兴趣已经成为世界性的热点。同时，幼儿早期阅读能力既是幼儿认知能力的体现，又为幼儿的交流、表达情感、处理社交关系、提高自我认知能力提供了基础。随着21世纪可持续发展人才战略的展开，对小班幼儿阅读兴趣的培养有利于早期阅读能力的提高，同时能够促进整体国民素质的提高。我国对于幼儿园如何培养小班幼儿阅读兴趣已经进行了许多研究，但是对于家庭——幼儿生活的重要环境之一，如何培养小班幼儿阅读兴趣相关方面的研究还很少。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。本课题研究目标是激发小班幼儿对书籍、对阅读的兴趣，探索家园合作培养小班幼儿早期阅读兴趣，指导小班幼儿正确阅读的方法，培养幼儿阅读的基本技能，养成阅读的好习惯，并通过研究提高教师和家长对早期阅读认识与理解及指导幼儿进行早期阅读活动的水平。  

国内研究现状 

国内幼儿早期阅读研究的时间始于上世纪90年代，这一时期的研究主要针对国外研究成果进行分析和阐述，研究起步与西方国家相比较晚，且在早期阅读能力的理解上存在较大差异，在早期阅读能力的影响因素方面研究较少，尤其是国外已有大量研究成果的家庭读写环境与早期阅读能力的相关研究，国内更是相对较少，最早的相关文章是由周兢、程晓樵1995年撰写的。进入21世纪以来，我国对幼儿早期阅读方面的研究开始重视起来，在以后的一些文献当中（黄晓娟，2002；周兢，2002、2005；张明红，2000、2005；余珍有，2005、2006、2008），研究者基本上对早期阅读的价值问题达成了共识，但早期阅读核心能力的研究却不容乐观，只有少数介绍国外研究成果的文章以及周兢所提出的三种主要核心能力的理论建构。 2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布，第一次明确的把早期阅读教育纳入幼儿园语言教育的目标体系，为早期阅读教育的研究提供了宽松的环境。

在学者的研究成果方面，芦珊、吴琼、张颖秋、陈元芬、孙二晓、孙雪琪，赵华兰均对我国小班早期教育现状提出了针对性建议与解决措施。

综上所述，我国关于小班幼儿阅读兴趣培养策略的研究日渐丰富，并且未来还会有更加深入的研究，为我国的幼儿教育添砖加瓦。

国外研究现状

关于早期阅读的研究，国外研究的时间相对较早。在上世纪50年代的美国，早期阅读的研究就已经开始了，1956年，创立了国际阅读协会，1966年开展“阅读是基础”长期运动，到了80年代，早期阅读问题已经成为美国儿童早期教育领域十分关注的重点，并且成为了研究热点，关于早期阅读方面的研究也日益增多，1997年成立全美阅读研究小组。受美国“阅读是基础”运动影响，英国从1996年起为贫困儿童提供阅读帮助，1997年颁布国家读写战略计划。

总体而言，国外管早期阅读重要性和关联性方面的研究较多，也更为具体，为我国国内的幼儿早期阅读习惯培养方面的研究提供了一定的借鉴作用。 

早期阅读认识

幼儿的早期阅读被称为“终生学习的基础，基础学习的灵魂”，是一种“读写萌发”，是在真实的生活情景中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动，是正式读写学习的准备。

国际上对于早期阅读基本达成共识，一般认为，早期阅读的范围实际很宽泛，主要指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。早期阅读是接触书面语言的形式和运用的机会,发展语言和元认知能力的机会,掌握词汇构成和文字表征的机会,同时也是幼儿发展学习读写的倾向态度的机会，从而为幼儿进入正规学校教育做好准备。良好的早期阅读为幼儿一生的发展奠定坚实的基础。  

^范文提纲

引言：小班幼儿早期阅读兴趣的现状

绪论

研究背景

研究目的

研究内容及方法

样本结构

二、相关概念综述

（一）小班幼儿阅读兴趣

（二）家园合作

（三）早期阅读兴趣

三、存在问题及分析

（一）小班幼儿倾听和独立思考能力欠缺。

（二）家园双方沟能方式方法不妥，影响沟通效能。

（三）小班幼儿阅读内容问题

四、培养建议

（一）让班级图书角变得更有吸引力，激发幼儿爱上图书阅读，培养幼儿主动阅读和独立思考的能力。

（二）利用现代微信，QQ等沟通软件实行实时联系，引导家长积极参与，多家长进行讨论交流。

（三）给小班幼儿提供图文并茂的视觉材料、适合小班幼儿的绘本。

三、参考文献

[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社 , 2001

[2]周兢.学前儿童语言教育[M].南京：南京师范大学出版社 , 2001.01

[3]万迪人，谢庆.0-3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理[M].上海：复旦大学出版社 , 2011.06

[4]李亚珍.试论幼儿早期阅读能力的培养[J].学周刊，2016，23 

[5]颜晓燕.早期阅读的整合教育[M].厦门：厦门大学出版社 , 2011.12

[6]丁霜蕊.0-3岁幼儿早期家庭教育活动现状调查与分析[J].新校园(阅读)，2017，11 

[7]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社 , 2011

[8]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题[J].学前教育研究，2005，1

[9]周兢.促进儿童前阅读核心经验形成的教育活动与指导建议[J].幼儿教育，2013，C4

[10]孙雪琪;赵华兰.论幼儿早期良好阅读习惯的培养[J].牡丹江教育学院学报，2016，2

[11]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京：教育科学出版社 , 2007.05

[12]肖红，万中.早期阅读的理论与实践[M].成都：四川大学出版社 , 2014.05

[13]刘冬梅.浅谈幼儿早期阅读[J].学周刊B版 , 2014，11