传统游戏与幼儿园课程相融合的应用实践研究_开题报告

（一）国外研究现状

国外对幼儿园游戏的一部分研究表现为把游戏作为幼儿园课程资源。“德国幼儿教育家Smith P.K首倡儿童可以通过游戏来学习的观点，他认为儿童天性的发展是在游戏中发生的。”从那时起，许多的早期教育机构就把游戏融入课程，或者把游戏作为一日活动中的重要部分。[1]Stacie G.Goffin认为“在北美和欧洲的大部分地区，儿童早期教育(2-5岁)的课程就是游戏。”国外把游戏作为重要的课程资源融入幼儿园课程，无论是理论层面还是在实践层面对我国都有许多可资借鉴的经验，对当前我国幼儿园课程改革意义重大。[2]

（二）国内研究现状

    历经多年传承与发展，传统游戏具有悠久历史文化底蕴，是我国传统文化重要构成部分，对幼儿个体成长和社会化发展都发挥着重要作用。笔者从教育学领域对传统游戏在幼儿园开发利用现状进行了相关文献整理。

    1.传统游戏与幼儿教育价值的研究

    西南大学刘靖在《传统游戏在幼儿园教育活动应用研究》中认为传统游戏既有对儿童成长的个体价值也有社会价值。在个体价值方面，传统游戏是儿童认识社会的精神食粮，是接受教育的重要途径，还可以培养幼儿的想象力与创造力。在社会价值方面，传统游戏具有文化传承性和自娱和谐性功能。[3]

    秦莉在^范文《川西幼儿民间体育游戏的价值分析》中对川西民间体育游戏对幼儿的成长价值行研究，她从生物效应、心理效应、社会效应三个维度对游戏价值进行了探讨。首先，从生物效应讲，传统游戏能促进幼儿身体器官发育，促进幼儿动作技能的发展，以及提升幼儿耐力、速度、力量，对幼儿动作协调性、灵敏性具有推动作用;其次，从心理学效应讲，传统游戏能够培养幼儿创造力、想象力、注意力和思维能力，并促进幼儿言语能力的发展;最后，从社会效应讲，传统游戏有助于培养儿童亲社会行为和规则意识，有效减少儿童攻击性行为，对幼儿良好性格和积极情感的培养具有重要推动作用。[4]

    刘云艳在《传统游戏“捉迷藏”对儿童的教育价值》中认为，“捉迷藏”既能节省财力又能使儿童感到其无穷的快乐，满足儿童娱乐的需求。第一，捉迷藏可以帮助儿童构建一个良好的体魄;第二，捉迷藏又能提升儿童的感知能力;第三，捉迷藏能够促进儿童社会化进程;第四，捉迷藏可以培育儿童良好的意志品质和健康的心理状态。[5]

    2.传统游戏的特点及在幼儿园教学中的运用研究

    民间文化作为传统文化重要构成部分，拥有独特的教育价值，是重要的教育资源。许多专家学者己经对传统游戏在幼儿园教学应用着手研究，并取得一定的成果。西南大学李姗泽教授认为儿童对传统游戏的内在需求且传统游戏对幼儿成长具有多重价值，但当前教育中幼儿园课程体系存在缺陷，主要表现在两个方面:首先，课程体系缺乏地方特色;第二，教师教育理念偏差，仅仅将游戏作为教育手段而忽视幼儿内在需要。[6]为此，必须整合传统游戏作为教育资源，充分发挥传统游戏在儿童成长中的本体价值。在传统游戏开发、利用中首先要对传统游戏的教育价值和教育意义进行集中梳理，其次要精心选择的传统游戏必须与儿童生活紧密相联，将能够获得有益教育经验的游戏加入其中。

    金华，王雨竹在《传统游戏在幼儿园教学中的意义》中阐述，传统游戏在幼儿认同感的培养方面起着重要作用，传统游戏可以培养幼儿的规则意识，同时也能丰富园本课程内容，使幼儿的一日生活安排的更加合理化，传统游戏的材料使用丰富了幼儿园的游戏器械。由此可见，作为民间文化重要组成部分，传统游戏不仅蕴含着丰富的教育价值，还对幼儿身心健康发展起着重要意义。[7]

    西南大学田曾会在其硕士^范文《彝族传统游戏在幼儿园课程中应用研究》中以禄劝彝族自治县A幼儿园为个案研究，在对游戏进入幼儿园课程理论探索后，作者以访谈方式对游戏课程进入幼儿园应用现状进行了访谈，分别通过传统游戏在幼儿园课程中目标定制、内容选择、组织实施、效果评价四个维度进行研究，最后对影响传统游戏进入幼儿园课程应用因素进行了分析，并对游戏在幼儿园课程中应用提出相关改进策略。[8]

    3.对传统游戏开发与利用的研究

    吕进锋在《幼儿园原生态传统游戏课程资源的创生策略》中分别从幼儿园原生态传统游戏课程资源的创生实践和幼儿园原生态传统游戏课程资源的创生策略进行了相关探讨研究，并在注意问题提到注意师生示范、选材适宜性和游戏生态性等因素。[9]

    浙江师范大学叶小燕在硕士^范文《乡镇中心幼儿园传统游戏“竹趣”方案开发的行动研究》提到如何将游戏经验整理成具体的课程实施方案并将其应用在幼儿园课程中，是传统游戏课程开发过程中值得关注和研究的问题，以“竹趣”为主题，通过教学活动、游戏活动及亲子活动的实施，设计、反思和调整开放式方案教学。活动主要包括三个阶段，首先，以区域活动“挑小棒”其次，创设“竹主题”环境创设走近竹游戏走进竹游戏:最后，通过竹蔑游戏创新竹游戏，使幼儿逐渐熟悉、适应并喜欢在“竹趣”活动。[10]

    赵娟在《传统游戏在农村幼儿园活动中的开发与利用》提到农村地区教育资源不足，充分利用传统游戏开展教育活动是一个重要途径。作者认为开发利用传统游戏有助于幼儿语言、认知、身体、社会性的发展，并列举了经过改编的诸如踩高跷、打陀螺、踩梅花桩、跳橡皮筋等民间体育游戏。[11]

    西南大学柴明佳在《传统游戏在幼儿园中的开发与利用个案研究》中以重庆市江津区J幼儿园为例，^范文通过观察、访谈等方法对幼儿园游戏利用开发过程中教师对游戏态度看法、资料收集选择、实施方法手段进行了综合阐述，并对游戏开发利用取得成果经验和存在问题进行了梳理，最后针对游戏开发过程中问题提出了建议。[12]

    4.传统游戏在幼儿园课程中应用研究

    随着基础教育改革的推进和深化，幼儿园课程改革也在有条不紊进行。((纲要》第二部分教育内容与要求中也强调:“适当的向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”随后众多学者和专家开始探讨幼儿园课程改革，不断挖掘优秀传统文化并将之纳入幼儿园课程体系之中。传统游戏作为传统文化的一部分，承载着民间文化，又深受儿童喜爱，是将传统文化纳入幼儿园课程体系的重要载体。

    浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授、教育学博士王春燕在其专著《浙江民间文化与幼儿园课程》中从对儿童传统游戏进行了详细的分类，总结出传统游戏具有鲜明的地方特色、灵活多样、内容广泛性与科学性的特点，并从文化学、儿童学视角分析了儿童传统游戏对儿童的成长价值。最后在多方面收集传统游戏资源、传统游戏改编和通过一日生活活动、主题活动、区域活动等方式将传统游戏进入到幼儿园课程体系之中。[13]

    福建平潭县幼儿园教师冯林林在其^范文《幼儿园传统游戏课程的构建》中指出，幼儿园传统游戏课程的构建过程中要充分体现区域性、适宜性、家长参与性的原则，并根据幼儿的身心发展特点，因地适宜地创设良好的游戏条件和环境，组织适当的传统游戏内容，将传统游戏应用到幼儿园的一日生活中，以及通过各种途径吸引家长及幼儿参与传统游戏课程的构建和开展，有效地实现幼儿园为儿童提供优质学前教育的办学目标。[14]

研究综述

总的来说通过以上文献的分析和整理，传统游戏在教育领域中应用的相关研究结果较为丰富，己有的理论研究从各个方面进行了较为广泛和深刻的探讨，具有很重要的现实和理论价值，为其他研究者进行进一步研究打下了坚实的基础。笔者发现对于传统游戏应用于教育领域的研究一直都存在，而且研究的视角十分广泛，现在出现了一些新的视角，比如文化生态学，人类学等。总的来说现有的研究主要有两个部分，首先是从理论层面或者与实践相结合的方式来探讨传统游戏融入幼儿园课程的实施策略，然后是对于某个民族的某个传统游戏在课程中的应用这样的细微研究。但是目前的研究大部分都只是停留在相对宏观的理论探讨层面上，实证研究较少，且己有研究缺乏深度分析，简单介绍较多，对传统游戏在幼儿园运用、传统游戏与本地幼儿园课程的融合和创编方面还比较欠缺。希望能够通过笔者的研究，为幼儿园传统游戏在教育领域的应用贡献一份力量。

二、^范文提纲

一、传统游戏的概述

（一）传统游戏的概念

（二）传统游戏应用于幼儿园课程构建的重要性

1.传统的传统游戏有利于幼儿身体的发展

2.传统的传统游戏有利于幼儿智力的发育

3.传统的传统游戏有利于塑造幼儿的个性与品质

4.传统的传统游戏有助于幼儿对本土文化的热爱

二、传统游戏与幼儿园课程相融合过程中存在的问题

(一)对传统游戏认识不足，缺乏与课程整合观念

(二)没有建立整合实施方式的运行机制

(三)对改编传统游戏投入的精力较少，积极性不够

(四)角色定位不明确，忽视幼儿主体地位

三、传统游戏与幼儿园课程相融合的措施

（一）对传统游戏进行适当扬弃和改编

（二）在一日生活各环节中渗透传统游戏

（三）与五大领域内容相互融合

（四）使幼儿成为传统游戏材料制作主体

（五）创新教学方法

（六）为幼儿营造一个良好的游戏氛围

（七）提高教师幼儿园课程游戏化的能力

（八）构建传统游戏主题活动课程，开发与挖掘教育环境资源

总结

三、参考文献

Smith P.K.On defining play: An empirical student of the relationship between play and various play criteria[J]. Child Development. 2014(56).

Stacie G.Goffin.The Role of Curriculum Models in Early Childhood Education 

Teacher Education Quarterly, 2008(8). 

刘靖在.传统游戏在幼儿园教育活动应用研究[J].教育周刊，2014(05):45-46.

秦莉.川西幼儿民间体育游戏的价值分析[J].教育周刊，2011(09):116.

刘云艳.传统游戏“捉迷藏”对儿童的教育价值[J].陕西学前师范学院学报，2016(2):23-25.

李姗泽.从“走近”到创新——传统游戏“投壶”的开展[J].新教育.2015(10)：98-99.

金华，王雨竹.传统游戏在幼儿园教学中的意义[J].绍兴文理学院学报(教育版).2015(02)：147-149.

田曾会.彝族传统游戏在幼儿园课程中应用研究[J].西藏教育.2015(02)：356-359.

吕进锋.幼儿园原生态传统游戏课程资源的创生策略[J].教育探究.2017(06)：58-59.

叶小燕.乡镇中心幼儿园传统游戏“竹趣”方案开发的行动研究[J].考试周刊.2015(07)：75--76.

赵娟.传统游戏在农村幼儿园活动中的开发与利用[J].陕西教育(教学版).2017(11)：741-789.

柴明佳.传统游戏在幼儿园中的开发与利用个案研究[J].教育实践与研究(C).2015(09)：45-49.

王春燕.浙江民间文化与幼儿园课程[M].贵州人民出版社, 1998

冯林林.幼儿园传统游戏课程的构建[D].浙江师范大学 2010