“民间艺术教育”式园本课程的开发与实践_开题报告

（一）研究背景

不同的民族在不同的时期都会创造本土民族独特的艺术，并通过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信心。我国的民间艺术产于自然，生于劳作，内容丰富多彩，构成了中华民族特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。民间艺术在历史进程中融合和体现出了中华民族的传统文化和传统美德，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，具有民族凝聚力和向心力。随着时代的发展和改革开放不断深入，更多的人开始崇尚外来的、现代的文化和艺术，这在一定程度上影响了我国民间优秀文化艺术的传承。作为教育工作者，我们有责任，有义务在吸纳外来文化的同时，通过开展民间艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，培养学生的民族精神。　　《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”、“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”等等。从幼儿园开展民间艺术活动的现状来看，也很有必要。民间艺术以活生生的感性形态存在于时空之中，它来自于民间、来自于大众，以能激发人们的情感、情绪为最大特色，它具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。从我们的身边，有不少可供开发与利用的教育资源，虽然本县民间艺术形式多样、资源丰富，但现行的幼儿园教材中民间艺术活动内容较少，而且比较零散。许多幼儿园也有一些涉及民间艺术的活动，但都没有相应的教学内容和要求，可供幼儿园借鉴的资料也少之又少，更使人忧心的是，民间艺术教育资源用于发展幼儿健全人格方面尚未引起足够的重视。

（二）研究的意义

在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中提出:“艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成”。我园结合“水亭门”这一历史古镇的本土实际，以民族文化为蓝本，开展“水亭门民间艺术在幼儿教育活动中的应用”，并以课题研究为切入点，不断深化课改，探索、建构、优化具有民间艺术教育特色的园本文化课程实施体系，落实幼儿的充分发展、教师的专业成长和保教质量的稳步提升。通过此项研究活动在幼儿幼小的心灵中播下民间艺术的种子，激发她们热爱民间艺术的情感，使优秀的民间艺术能够在下一代中继承和发扬光大，培养一代既根植于本民族文化，又具有创新精神的现代化新人。

二、概念阐述

（一）民间艺术教育 

指以适合幼儿园开展的民间艺术内容，包括民间游戏、民间美术、民间音乐和民间文学，促进幼儿各方面发展的教育。

（二）园本课程

随着教育改革的不断深入，幼儿园将发展的方向聚焦在“园本课程”上，一时间，似乎唯有“园本课程”才能显现出一个幼儿园的综合实力，显现出不同于他人的特色。我认为这是一个错误的导向和趋势，我们在创设“园本课程”的同时，有必要对园本课程进行深入的思辨，以使我们能更清晰地认识到，我们最应该做的是什么。

（三）园本课程的开发

课程开发就要分析和寻找幼儿园当前存在的主要问题是什么，并以此为依据，围绕解决问题的过程去建构本园的课程。由于是基于解决实际问题的课程开发，因此，在开发的同时会关注需要学习、领会和应用基本的教育观念、课程的基本知识和课程开发的基本方法，并通过对话、合作将参与课程开发的所有人员形成的观念呈现出来，与他人了解和分享，真正形成体现幼儿园本色的园本课程。如果幼儿园课程开发仅仅是为了应付检查或跟随潮流，那么课程开发往往不会去关注教师和幼儿真正的需要，就有可能忽视对系统的课程观念和开发策略的把握，那么课程只是一些教学内容零碎的拼装，缺少内在的逻辑和系统。

三、希望幼儿园“民间艺术教育”式园本课程的现状与分析 

（一）现状 

1. 国内研究现状

我国国内关于民间艺术融入幼儿园课程的研究正在逐步加深，再加上近年来我国教育改革的不断发展与完善，不管是对于教育者还是研究者，都引起了他们足够的关注，大量的理论研究成果表明，我国在幼儿园课程中融入民间艺术方面有一定的研究成就。

在民间艺术融入幼儿园课程的重要性方面，潘鲁生先生认为，民间艺术是祖先留给我们的重要财富，通过基础教育，既可以将民间艺术所蕴含的审美教育融入其中，还能在无形之中实现素质教育。21世纪初，国务院印发了《幼儿园教育制导纲要（试行）》明确指出，要充分利用社会资源，让幼儿在平常的课程教育中感受到祖国的优秀且丰富的文化，从而激发幼儿对家乡变化与发展的情感。在后期颁布的《新纲要》中也提出了要在幼儿园教育中融入各个国家和地区的民族文化，从而培养幼儿理解以及尊重的处世态度。在民间艺术融入幼儿园课程的策略研究方面，侯莉敏（2006）针对广西省幼儿的艺术教育课程构建进行了相关研究，并提出了相关适宜建议；李珊泽（2008）针对幼儿园教育体系中融入民间文化进行了研究，并构建了相关教育体系；高曲，王善安（2013）以土家族么民间艺术为例，将其融入到幼儿园课程教育当中，并从目标、内容、实施和结果四个方面来对幼儿园课程融入民间艺术进行了全方位的评价研究；安红，王毅（2015）以贵州苗族音乐融入幼儿园课程为例，对幼儿园地方课程渗透民间艺术的策略进行了深入研究，并提出了苗族音乐与幼儿园课程融入的方式，如主题单元活动方式、活动附加方式、家园合作方式等。徐莉（2015）以民间游戏这一民间艺术在幼儿园课程中的应用为研究对象，针对山东省临沂市沂水镇幼儿园， 对其进行了案例的实证研究。顾剑英（2012）主编，由上海社会科学院出版社出版的《爱上民间艺术——民间艺术教育融入幼儿园课程建设的实践研究》主要讲述了在幼儿园课程中融入民间艺术的教学方法，通过上海市浦东新区幼儿园的实践研究，使得幼儿认识到民间艺术和中华文明，从而启蒙文化修养和完善幼儿个性，进而建立正确的文化价值观。袁萍（2015）以西安某幼儿园为例，针对陕西民间艺术在幼儿园艺术教育的应用进行了较为全面的分析，发现其中存在的问题，并有针对性的提出相关对策和建议。通过上述分析可以看出，在幼儿园课程教育当中融入民间艺术的研究正在逐渐成为教育领域发展的趋势。

 2. 国外研究现状

国外关于民间艺术融入幼儿园课程的研究，总体来说关于将传统民间艺术融入幼儿园课程教学当中的研究不太多，但是仍然确定了在幼儿园课程中民间艺术融入的重要性，并且提出了一些对策和建议。Kodaly（1941）发表了《音乐在幼儿园》一文，认为在幼儿园时期就应该开展音乐教学。尤其是对民间音乐的学习，从而让幼儿熟悉民间音乐并爱上民间音乐；Burke&Eileen  M（1990）揭示了文学对于美国幼儿教育的重要性，以阿莱恩和培根的文学作品为例，将其融入到幼儿教育当中，并针对该教学过程提出相关建议；Bernard Spodek，Olivian（1997）针对早期幼儿教育进行分析，揭示民间格言对其所产生的重要作用以及实际教育中应该注意的事项；Johnon，Andren    P（2000）以“天才学生的完美工具”为题分析了民间艺术在培养学生素质过程中所起到的各方面作用；Barbara  Sicherl  Kafol（2015）针对斯洛文尼亚幼儿园教师对艺术和文化在幼儿园教育当中提出了一些意见，该研究介绍了在斯洛文尼亚各地的245名幼儿教师的样本进行了一项研究的结果，探讨幼儿教师对学前教育的艺术和文化地位，包括艺术和文化的主题和他们的意见，在计划和操作课程的艺术和文化教育的目的的实施。结果表明，在幼儿园应给予表演艺术、音乐艺术和文化遗产的教学融入非常重要。

不难看出，国外很多学者早已经看到了民间艺术的价值，并将民间艺术运用到了幼儿园课程教育当中，这样更有利于幼儿课程的学习和发展，这种在幼儿园课程中融入民间艺术的教学方式也将日益受到更多教育工作者的欢迎，他们的行为和思想都是值得我们深入学习和思考的。

 3. 本园研究现状

从幼儿园开展民间艺术活动的现状来看，也很有必要。民间艺术以活生生的感性形态存在于时空之中，它来自于民间、来自于大众，以能激发人们的情感、情绪为最大特色，它具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。从我们的身边，有不少可供开发与利用的教育资源，虽然本园民间艺术形式多样、资源丰富，但现行的幼儿园教材中民间艺术活动内容较少，而且比较零散。许多幼儿园也有一些涉及民间艺术的活动，但都没有相应的教学内容和要求，可供幼儿园借鉴的资料也少之又少，更使人忧心的是，民间艺术教育资源用于发展幼儿健全人格方面尚未引起足够的重视。

（二）分析 

1.幼儿方面：开展民间艺术活动，能够使幼儿对民间艺术产生浓厚的兴趣，激发幼儿的民族意识，激发幼儿的民族情感，有利于优秀的民间艺术的传承与发展。有利于促进儿童健全人格的形成与发展。

2.家长方面：开展课题研究，能有效地促进家长进一步更新教育观念、增强反思能力，协调自己与幼儿之间的关系，是促进家长和幼儿成长的良好途径。

3.幼儿园方面：开展民间艺术活动的研究，可以进一步充实和完善“以素质教育为突破口，以艺术教育为主线”的园本理念，形成并巩固办园特色；开展课题研究，能使老师们获取更多的民间艺术理论知识，有助于教师准确把握民间艺术作品丰富的内涵，提高教师对民间艺术的欣赏能力、表现能力，全面提升教师的民族文化素养。

四、希望幼儿园“民间艺术教育”式园本课程的开发 

（一）丰富多样的课堂教学、园内教学、园外教育活动途径是幼儿园实施民间艺术活动的保证，只有找到民间艺术与现代教育方法、手段的结合点，拓宽教育途径，综合运用多种方法手段，才能使幼儿民间艺术教育穿越时间和空间，取得成功。 

（二）美术、音乐、文学是艺术的三种主要表现形式，其内在的审美要素是一致的，按照“以一个教学内容为主题中心，多种教学形式横向同构，小中大班教学内容在同构的基础上纵向螺旋上升的方法。将三种艺术活动加以横向组合，从而达到审美直觉、通感、情感等相互迁移、渗透和沟通的作用。 

(三) 在本课题中，我们将对幼儿园、家庭、周边、社会环境中可供利用的教育资源对民间艺术活动开展的影响方面进行研究。

（四）调查访谈。收集来自家长、孩子对于开展民间艺术活动的教育评价信息。

五、参考文献

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