家园合作的有效性探究——以大井幼儿园为例_开题报告

一、文献综述

陈鹤琴先生说过，“幼儿园教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面胜任的，必须要两方面共同合作才能得到充分的功效。”家庭教育和幼儿园教育的相互配合，家与园的结合的最终目的在于促进孩子身心的健康发展，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。家园合作已成为扩展教育的时空，是发挥教育资源的一种有效手段，是幼儿身心健康成长的一个必要条件，越来越受到幼儿园和家长朋友的关注。为了促进幼儿园的发展，帮助家长转变教养观念，树立正确的教育观、儿童观，提高家长的科学育儿水平，共同为孩子们撑起一片放飞孩子梦想的教育晴空，形成教育合力，共促幼儿健全发展，那么，幼儿园与家庭的合作是十分重要的。本研究从家园合作及其发展趋势、家园合作的重要性、进行家园合作的方法、家园合作的意义出发进行了研究。

从20世纪50、60年代开始，我国开始关注家园合作工作。80年代初，许多幼儿园在教育实践中逐渐意识到幼儿教育要主动争取家庭以及社会各方面力量的支持和配合。90年代至今，家园合作越来越受到重视，逐渐成为幼儿教育改革的重要内容。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此，幼儿园应争取家长的理解、支持和主动参与，并帮助家长提高教育能力。在长期的发展过程中，我国也呈现出了具有中国特色的家园合作特点。当然，也存在许多的不足。

在当今社会潮流大背景下，家长和幼儿园是平等的合作伙伴，双方分工不同，目标一致，地位平等。然而在教育实践中，家园合作却存在不平等倾向。 

教师明显处于地位高的一方，专业幼教工作者在教育过程中天然占据话语权和优先权，家长的地位、作用处于被贬低和忽视的状态。在缺乏对家长教育需求的考虑情况下，或多或少改变了“本着平等的原则、双向互动、共同促进儿童身心发展”的初衷，给人一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。 

家长被动合作，家长也没能以积极主动地态度与幼儿园共同合作教育孩子。很多家长认为教师是教育方面的权威，相比于作为法定的从教人员，受过专业训练的教师，他们认为自己教育幼儿的能力比较薄弱，缺少专业知识，将教育好孩子的希望都寄托在教师身上，甚至消极期待和等待老师的建议。

家庭教育与幼儿园教育如车之两轮、鸟之两翼，两者相互依存不可或缺。尽管家长和幼儿教师在幼儿教育的方式上存在差异，但二者的目标是一致的都是为了幼儿的全面发展，近年来我国很多的幼儿园开展了各式各样的家园合作。家长们为了能更好的促进自己孩子的成长，也渴望学习科学的育儿知识，掌握先进的教育方法，也愿意主动参加幼儿园所组织的各项活动。因此，幼儿园与家长的合作已取得了傲人的成效。

家校合作是教育改革的一个世界性趋势。加强幼儿园与家庭的合作正成为当前各国学前教育改革的重要组成部分。国外家园合作开展较早，体制也较为完备， 为了促进家园合作，畅通家园交流的渠道，各国采取了灵活多样的家园合作方式。幼儿园采取开放办学方式，欢迎家长随时来访，并积极参与幼儿园的工作。如在英国，家长不仅观看幼儿的演出和劳动成果，还辅助教师教学，和教师一起评价课程；在法国，为了给幼儿创造一个良好的成长环境，幼儿园鼓励家长积极参与幼儿园教育，欢迎他们来幼儿园参观、访问、学习；德国的幼儿园也欢迎家长访问，对于新入园的儿童，还允许家长陪同学习。家长只要愿意，可以和孩子一道参加幼儿园各种活动；日本非常注重开展保育参观活动，目的是让家长了解幼儿园的各项保育活动，提高家长的育儿水平。在美国，教师每日进行记录，并让儿童把记录册携带回家，请家长仔细阅读，同时记录儿童在家的情况，再把记录册反馈给教师；在日本，家园联系簿人手一册，每日由幼儿携带，是教师开展家长工作的重要形式，便于教师与家长随时交流与沟通。          

美国的幼儿园非常重视家长—教师会议，一般每年安排三次，教师平时需要做大量的准备工作，如把观察笔记、孩子的书面作业以及绘画作品等保存起来，充分掌握儿童的情况，然后把准备向家长介绍的情况和提出的问题详细列出。在会上，教师向家长通报孩子的情况，和家长一起商讨儿童发展的目标和适宜的教育方式，请家长畅所欲言，发表自己的意见。        

国外的幼教工作者们认识到，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，充分利用这一教育资源，可以丰富幼儿园的教育活动，加强家园联系。国外的幼儿园注重对家长进行教育知识和家庭生活知识的宣传和指导 。 比如，在日本，幼儿园定期或不定期地为不同年龄孩子的家长提供咨询，提出建议或要求。美国的幼儿园也定期请专家讲课，帮助家长树立正确的儿童观和教育观。

二、^范文提纲

一、家园合作的重要性

(一)历史发展的需要

1.我国幼教的现状

2.教育理念的发展

 (二) 幼儿园的需要

1.教师的权利

2.幼儿园教学管理

（三）家长的需要

1.教育观念

2.教育行为方法

二、进行家园合作的重要性

三、家园合作的意义

（一）家园合作的策略

1. 树立正确的家园合作观

2. 提高家长参与的意识

3. 家园双方加强深层次的合作

（二）家园合作促进幼儿的全面和谐发展

（三）转变观念，促进有效沟通

（四）进一步开展和更新家园合作是时代不断发展的需要

四、大井幼儿园家园合作现状调查

（一）家园合作的现状

1.家园合作的态度

2.家园合作的形式

3.家园合作的内容

4.家园合作的满意度

五、大井幼儿园家园合作中存在的问题

1. 片面理解家园合作的内涵

2. 家园合作双方角色定位存在偏差

3. 家园合作比较片面且形式化

三、参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.中华人民共和国教育部 .2001（7）

[2]唐亚兰《加强心理沟通有效促进家园合作》.[J] .2009（6）

[3] 陈鹤琴《家庭教育》[M].上海，华东师范大学出版社，2012

[4] 闫静《浅谈家园合作中家长的被动合作现状及对策》 [J].教育导刊（下半月）2010 （4）

[5J]2016年3月新实施的《幼儿园工作规程》

[6]李生兰著《美国学前教育与家庭合作》[M].幼儿教育.2006(11)

[7]张玉敏《家园合作中有效互动模式的探索》 [J].贵州教育，2008 

[8]陆永婷《中美家长参与早期学校教育的差异研究》 [J].当代学前教育，2009（2）

[9] 方明《家园合作，提高幼儿素质》[M].科学普及出版社，2013

[10]解玉真《“互动式”家教指导模式——实现家园共育的有效途径》[J]学前教育研究.2007（7）