幼儿道德教育思想探析_开题报告

（一）国内研究现状

黄松鹤（1992）提出对儿童道德教育的发展趋向要在一定历史条件下，全面考察经济及儿童各个方面的发展状况，突出强调师生、家庭、社会之间的互动作用的发挥，在各种社会实践中进行道德教育。 

侯娟（2008）认为学校及家庭在儿童的道德教育过程中的功能作用是互补的，学校的社会本位与家庭的个人本位、学校的宏观与家庭微观的道德教育内容、学校群体与家庭个体的道德教育方式、以及学校统一的与家庭随机的道德评价的作用都是互补的。

曹孕1979年发表了《外国教育史》一书，这是我国最早的外国教育史教材，该书中的一章详细论述了裴斯泰洛齐的教育思想，包括裴斯泰洛齐的教育实验、教育目的论、要素教育论、初等教育各科教学法以及劳动教育，但是只有极少内容谈到了裴斯泰洛齐的家庭教育思想。

2009年,我国学者余中根于出版的《裴斯泰洛齐教育思想研究》一书,是迄今国内研究裴斯泰洛齐教育思想的第一部学术专著。他通过对裴斯泰洛齐教育思想的深入研究,提出了一些新的有价值的观点,如在以“家庭为中心的教育理论体系”部分,他把家庭教育与学校教育及社会教育联系起来,突出了家庭教育的价值,其论述详实,深入透彻,给笔者^范文的写作提供了宝贵的参考素材。

赵祥麟主编的《外国教育家评传》四卷本中,由赵端瑛撰写的《裴斯泰洛齐》一章,把“爱的教育和家庭教育”合并为一节加以论述。她主要论述了裴斯泰洛齐在布格多夫学校中实施的家庭式学校以及母亲在家庭环境中根据儿童的实际需要出发,通过最简单的教学方法教育儿童。她也强调裴斯泰洛齐试图以家庭教育取代学校教育的想法是不可能实现的。

周采、杨汉麟（1998）发表了《外国幼儿教育史》，该书也用极少篇幅提到了裴斯泰洛齐的家庭教育思想，主要阐释了裴斯泰洛齐为什么非常重视家庭教育，特别指出在儿童诞生之时母亲就应该对儿童进行教育，强调应该让儿童在家中接受到良好的教育。

周采（2008）发表了《外国教育史》，书中作者详细深入地阐述了裴斯泰洛齐的家庭教育思想，她从家庭教育与学校教育和国民教育之间的关系的角度来谈论家庭教育，她提出家庭教育是教育科学的出发点，必须在家庭教育中寻求教育科学。她还指出要改善家庭教育必须提高父母的科学文化知识水平和道德水平，进而才能提高整个国民的教育水平。

曹能秀（2006）在《儿童发展与教育》上发表的《关于幼儿德育的若干理论思考》中提出幼儿德育的内容主要包括：基本文明习惯和行为规范的教育以及初步的核心价值观教育。其中，初步的核心价值观教育又主要包括：集体主义和爱国主义教育、正直诚实和勤劳勇敢教育、仁爱乐观和自律快乐教育。 

单体娟（2006）在《科教文汇》上发表的《论对幼儿进行品德教育的内容》中提出幼儿品德教育主要包括以下六个方面：第一，萌发幼儿对祖国的爱；第二，使孩子养成讲文明，讲礼貌的好习惯；第三，培养孩子诚实，讲真话的好品质；第四，培养幼儿勤劳，俭朴的品质；第五，培养幼儿大方，好客，不自私，能约束自己与人友好相处的品格；第六，培养孩子勇敢、坚强、活泼、开朗的性格。

（二）国外研究现状

皮亚杰认为儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。他将儿童道德认识发展分为三个阶段：前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段。根据文章所涉及的该理论，笔者在此只引证幼儿段的前两个阶段的内容。第一阶段：前道德阶段（0-3 岁）。这一阶段的儿童对引起事情的原因只有朦胧的了解，他们的行为直接受行为的结果所支配，因而这个年龄阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。第二阶段：他律道德阶段（3-7 岁）。这一阶段的儿童认为规则是固定不变的，有权威所给予的，而不理解规则可以经过集体协商来制定或改变。在评定是非时，总是抱极端态度，或者是好的，或者是坏的，认为“公正就是服从权威”，按是否遵从权威来判断是非。判断行为的好坏完全根据行为的结果，而不是根据主观动机和意图。

柯尔伯格主张道德发展可分为三个水平六个阶段：前习俗道德、习俗道德和后习俗道德，根据文章所涉及的理论，前习俗道德分为两个阶段：第一阶段是服从和惩罚取向，在这个阶段，个体坚持规则为了避免惩罚，为了服从而服从。第二阶段是奖赏取向，在这个阶段，个体只遵循对自己有利的规则，为了所获得的奖赏而服从。总体而言，国外对幼儿品德教育问题的研究理论性较强，主要是根据不同年龄段幼儿的行为分析和概括其道德认知和道德发展。

2004年,梅烙·索菲娅·巴德尔发表的《福禄倍尔和美国教育理论的提高》将1857年到年德国和美国的福禄倍尔和幼儿园作了比较,文中也比较了作为美国“英雄”的福禄倍尔和德国“英雄”的裴斯泰洛齐二者的教育观。2000年克莱姆·阿德尔曼发表的《两年多来,福禄倍尔对裴斯泰洛齐说了什么》一文,主要论述福禄倍尔对裴斯泰洛齐的教育和课程理念的继承和发扬。

2009年,玛丽亚劳巴克在《公民之教养释义裴斯泰洛齐和卡夫卡一文中,围绕裴斯泰洛齐的著作《林哈德和葛笃德》一书,论述了父母对于教养孩子成为优秀的公民所起的重要作用,并详尽阐释了母亲的教子之道。

总体上看,国内外学者对裴斯泰洛齐的教育思想的研究成果很多,但是他们大多数存在相同的问题,就是对裴斯泰洛齐的整体的教育思想和个别突出的教育观点作为重点研究,而忽视他的家庭教育思想在其理论体系中占有的重要地位，因此,笔者试图在前人的研究成果的基础上,重点凸显其幼儿道德教育思想。

二、^范文提纲

一、研究背景和意义

二、裴斯泰洛齐简介

（一）裴斯泰洛齐介绍

（二）裴斯泰洛齐教育思想介绍

三、裴斯泰洛齐关于道德教育的解析

四、幼儿道德教育的重要性

五、学前儿童道德教育的现状及原因分析

（一）幼儿学前道德教育的现状

（二）学前儿童道德教育问题的原因分析

1、家庭原因

2、幼儿教师方面的原因

六、提升幼儿道德教育的有效对策

（一）提高家庭道德教育的认识和水平

（二）提高教师的道德教育专业水平

（三）加强学校与家长的沟通

（四）丰富幼儿道德教育的内容

（五）加强对幼儿的个性了解培养其独立意识

（六）优化社会环境，创造和谐氛围

七、结论

三、参考文献

[1] 金生鈜;我们教给儿童怎样的道德[J];学前教育研究;2004年11期

[2] 于佳;对幼儿德育的思考[D];华中师范大学;2011年（硕士^范文）

[3] 黄元玲;在活动中渗透德育[J];教育教学论坛;2012年40期

[4] 王莉;3岁～6岁幼儿自主能力的发展特点研究[J];早期教育(教科研版);2013年02期

[5] 阮慧琳；试论幼儿道德教育方略[J];黄石理工学院学报(人文社会科学版);2007年04期

[6] 杨静波;家庭道德教育与儿童德性养成[J];长春教育学院学报;2010年02期

[7] 许甜梦;当代中国家庭道德教育研究[D];河北经贸大学;2015年（硕士^范文）

[8] 卢晓艺;整体性构建幼儿园德育教育体系研究[D];中北大学;2013年（硕士^范文）

[9] 曹能秀;关于幼儿德育的若干理论思考[J];学前教育研究;2006年09期

[10] 王静波;浅析新时期幼儿家庭德育存在的问题及对策[J];长春教育学院学报;2012年03期

[11] 李彦琳;改革开放以来我国幼儿道德教育变革研究[D];西南大学;2012年（硕士^范文）

[12]黄松鹤;浅谈少年儿童道德教育的演进趋势[J];中国青年政治学院学报;1992年04期

[13]侯娟;学校与家庭的情感性道德教育功能互补研究[D];重庆师范大学;2008年（硕士^范文）

[14]曹能秀;关于幼儿德育的若干理论思考[J];学前教育研究;2006年09期

[15]单体娟;论对幼儿进行品德教育的内容[J];科教文汇(下半月);2006年03期

[16]马云鹏、蒋红斌;教师课堂教育智慧及其生成[J];中国教育学刊;2012年09期