0-6岁婴幼儿家长教育观念存在的问题与指导策略研究

0-6岁婴幼儿家长教育观念存在的问题与指导策略研究开题报告

、实践价值等）

父母是孩子的第一任教师，对孩子的成长起着关键的作用。随着社会的发展，人们已经越来越认识到家庭教育的重要性，家庭教育与个体的认知发展、个性发展和社会化发展关系密切，其教育职能对子女发展所具有的深远意义，已成为社会各界的共识，而相当多的家长在面对孩子出现的学习、生活、品德问题时感到束手无策。家长教育观念是家长对于孩子教育问题的理解，不同的教育观念直接影响着家庭教育的目的，方式，内容，家庭教育是否具有成效与家长的教育观念密不可分。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，“要深入实施素质教育，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”对幼儿实施素质教育，应要热爱、尊重和保护幼儿，关注幼儿的自由天性，培养幼儿的强烈学习兴趣、良好行为习惯和主动探索能力。然而，目前生活中，家长不科学的教育理念和实际行动对幼儿的快乐成长有着重大的危害。因此研究家长教育观念对于了解家庭教育现状，提升家长素质，从而提高家庭教育质量十分必要。对于学龄前的儿童来说，父母的教育观念对儿童的发展更是起着一种主导作用。因此深入研究父母教育观念，对进一步发展和完善家庭教育理论具有重要意义。

理论意义：在家庭教育中，父母作为孩子的主要抚养人和教育者，在生活中无时无刻都对孩子产生着影响。而家庭教育的质量很大程度上取决于父母的教育方式和形式，也就是说科学的教育观念，正确的教育方式，有利于孩子各方面的发展，而不合理的教育观念，不正确的教育方式，对孩子的发展产生不利的影响。对于学龄前的儿童来说，父母的教育观念对儿童的发展更是起着一种主导作用。因此深入研究父母教育观念，对进一步发展和完善家庭教育理论具有重要意义。

实践意义：很多研究证明，父母的教育观念是影响家庭教育质量的主要因素，对家长的教育观念进行研究，有利于家长提升自身素质，进而对提高家庭教育质量，促进幼儿的全面发展，具有重要意义。21世纪是一个社会变革，经济、社会高速发展的全新时代，国家经济、政治、文化及教育等各个方面都发生着翻天覆地的改变，所以家长的教育也要树立与时俱进、经济发展、社会变革乃至人才观念相应的科学理念。因此研究家庭教育观念，对于指导家庭教育实践和适应时代发展都具有重要意义。

二、国内外同类研究概况

在国内，一些研究从某种角度或现状入手，指出家长教育的重要性，并表明家长接受教育的必要性。其中，刘伟从社会学角度，指出家长是一种特殊的社会角色，对子女具有“终身社会责任”，家长也有必要进行终身学习，并指出构建家长终身学习体系的重要性和可行性。焦彩丽、杨佳琪则从家长教育资格角度，提出家长教育资格是一个逐步习得的过程，加强亲职教育对父母取得教育资格，具有重要意义。张帆从家庭教育现状入手，揭示出家庭教育存在种种问题。教育观念和教育方法的不科学、应试教育理念的存在以及榜样作用的未发挥等现象表明，家长接受教育的紧迫性和必要性。张志勇提出“家长教育”是学校教育资源的富矿，家长教育是学校教育、实践教育、社会教育和家庭教育的补充，具有必不可少的作用。李菊从家长自身需要、家庭教育、学校教育改革需要等方面论证了家长教育的重要性，并从理论和现实等方面对家长教育立法进行探究。总体来说，相关研究都肯定了家长教育的重要意义和实施家长教育的必要性。

张贵良认为我国父母教育的内容主要包括四个方面:转变教育观念；提供丰富的家庭教育知识；帮助掌握科学的育儿方法；提高家庭教育基本能力。王晓燕认为父母教育所含的内容是由科学知识和重要技能而构成的，主要包括父母意识、父母知识以及父母技能三个方面。李赐平认为学校可以帮助家长拥有更为现代的理念、科学的目标、丰富的内容和恰当的方法，从而促进家长更有效地教育孩子和配合学校教育。姚庆认为学校教育机构对家长进行的教育是一种将理论与实际相结合的教育，从而能够解决家长如何做家长的现实性难题。

总体来说，国内研究大多从实践层面探讨了家长教育，肯定了家长教育的重要性和效果。但针对幼儿家庭教育相关内容较少，学者们认为通过家园合作的方式可以更好的帮助家长树立正确的教育理念，确定真确的科学目标，帮助家长解决现实性难题。

在国外，20世纪20年代，心理学家Alfred Adler和同事提出“家长教育”这一概念，他们认为儿童早期的经历对其以后个性的形成和发展有着重大影响，而影响人的早期经验的关键人物就是家长，因此阿德勒和同事开始进行家长教育讲座。20世纪60年代，美国心理学家Thomas Gordon编写了《父母效能训练》一书，指出要对父母进行系统沟通训练。这种训练帮助父母掌握与孩子有效沟通的技巧，逐渐解决家庭矛盾，促进每个家庭成员的成长，此书对家长教育研究有着重大意义。

Croake和Glover的《家长教育的历史和评价》，Kaiser等人的《关于家长教育的当代视觉》，Marlene等人的《通过家长教育积极推进家长实践》，Carter等人的《看看我们成长:一份关于家长教育在美国的地位的报告》等文献，探讨了家长教育的概念和内涵。Croake和Glover认为家长教育是一种为家长提供的带有目的的学习活动，帮助家长转变与孩子互动的方式来发展孩子的积极行为。Kaise等人则认为家长教育是“为家长提供系统信息以促进家长帮助孩子发展”。Marlene等人将家长教育定义为“为促进儿童更健康发展，为家长提供的关于儿童教养的专业知识和技能”。Carte等人认为家长教育主要是对家长的教养水平和能力进行教育，为家长提供信息资源、技能和服务，从而利于孩子的健康成长。以上关于家长教育概念和内涵的研究，都认为家长教育的目的是促进儿童发展。

    综上所述，国外的家长教育研究从理论和实践层面都进行了探讨，家长教育的理论研究和实践研究较为成熟。会议与参与是国外常用的家长教育形式，并且相关法律法规的制定和完善，充分保障家长再受教育的权利，也为家长提供各种学习交流的机会和平台。同时，国外家长教育的组织和管理较为完善。总之，国外家长教育的先进经验对本研究具有可借鉴意义。

三、研究内容提纲

引言

一、家长教育观念概念界定

（一）家长教育

（二）家长教育观念

二、当前我国幼儿家长教育观念现状分析

（一） 家长对幼儿的期望

（二） 家长对幼儿的教养方式

（三） 家长为幼儿入园所做的准各及与幼儿园合作状况

三、0-6岁婴幼儿家长教育观念存在的问题

（一）教育孩子的方法欠缺科学性

（二）对子女学业要求过于严格

（三）家长的文化水平偏低

四、0-6岁婴幼儿家长教育观念存在问题的原因

（一）家长缺乏科学的教育观

（二）家长对女孩的期待和要求更高

（三）家长受教育程度是影响教育观念的重要因素

五、改善幼儿家长教育观念的策略

（一）家长要提升自身素质，形成正确的教育观念

（二）开展有针对性的亲职教育

（三）针对不同学历家长面临的问题进行分类指导

总结

参考文献

致谢

四、研究计划

2021年7月3日－2021年7月18日：搜集资料，确定选题；

2021年7月18日—8月8日：查找有关资料，调查研究，完成开题报告；

2021年8月9日—9月5日：开展调查研究，撰写设计（^范文）初稿；

2021年9月5 日—10月8日：按指导教师提出的修改意进行修改完成^范文终稿；

2021年10月8日后：^文档设计（^范文）定稿交给指导教师，申请答辩。

五、特色与创新

本文主要探讨的是婴幼儿家长教育观念现状，了解目前幼儿家长教育观念现状，发现目前0-6岁婴幼儿家庭教育观念存在的问题以及原因，最后针对问题提出解决对策。

特色是采用问卷调查的方法，收集数据，运用数据和理论分析说明观点。

创新之处：本文采用实际与理论相结合的方式，针对目前幼儿生家长的主要教育观念进行资料搜集，开展问卷调查，并对家长教育观念的影响因素进行有效分析，为解决幼儿教育中的家长教育观念问题提供了实践指导，让^范文更贴近实际，更具有说服力。