如何在小学英语教学中培养学生的学习兴趣开题报告(二)

7.进一步培养学生良好的学习习惯和优秀的学习品质，培养学生学习英语的自信心和毅力；

8. 进一步探究如何保持学生学习英语长久的学习兴趣，为其进一步学习英语奠定良好的基础。 

9.进一步熟悉学生的特点，学习语言的特点，学习语言中存在的共性的特点，教材的特点，和教师教学中存在的问题，做到心中有数。

主要研究内容：

小学英语课堂教学中激发学生主动参与学习活动的途径和方法

㈠ 关注动机，激发学生参与英语学习的情感驱动力。

㈡ 策略改进，构筑学生主动学习英语的实践平台。

㈢ 多维评价，丰富学生英语学习的评价方法。                                   ㈣ 课外互动，改进学生学习英语的途径。

学生的生理和心理特点：好奇心重，模仿力强，上进心强，骄傲自信，但缺乏自控能力，坚持性和主动性差等，注意力不易集中，理解能力不强，易受外界环境因素的干扰等等。这个阶段学生的语言发展的特点：刺激反应、环境影响、及模仿能力、表达愿望与表达的不规范性、不完整性和生成性；这个年龄段的外语学习的基本特点：有兴趣，但不稳定；有反复，因为是外语；动机需强化，目的需要明确，习惯需要培养

理论依据：

（一）主体性观点

马克思的人学思想认为：在活动中，人是主体，起着决定的作用。英语的学习是以学生为主体的，因此在英语教学活动中，学生就应该是学习的主体，应自觉的、主动的参与教学全过程。现代教学论认为，学生的英语学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此在小学英语教学中激发学生主动参与学习活动就尤为重要。

（二）心理需求观点

兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下的一种积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。小学生对英语有了兴趣，便会产生一种内驱力，就会主动愉快地去探究它，并形成一种强烈的乐于研究的欲望。把英语学习不当成负担，能体验到英语学习的乐趣，从而变成主动的愿望及内心需求。在这种愿望驱使下，他们愿意主动的自由的参与英语学习活动。作为教师，要承认学生的个性差异，要从学生个性特点和爱好出发，有针对性地进行培养和个别优势诱导，使每个学生都能在原有基础上得到提高，形成对英语学习的稳定兴趣，真正做到“人人学有价值的英语，不同的人在英语上得到不同的发展”，从而使英语成为学生生活中的朋友。

（三）参与活动观点

活动是人存在和发展的基本方式，只有在客体的主体化和主体的客体化过程中，人才能认识自己、表现自己、改造自己，从而实现自我发展和完善。认识发生的始源性机制是主体参与，而需要正是学生主体参与学习活动的内在机制。只有充分研究学生的需要，不断满足这种学习需要，才能使学生积极的参与到学习活动中来，使他们的认识得以发生并能不断地深化。新课程理念认为：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

   人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。

   现代教学论指出：课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。

拟解决的关键性问题：