如何在小学英语教学中培养学生的学习兴趣开题报告(四)

3.调查研究法：及时了解学生对英语学习的兴趣，对研究的进程和存在的问题及时了解并采取措施进行调控。

4.经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料。

范文提纲：

［摘要］：兴趣是最好的老师，兴趣无论对人的理想及世界观的形成，还是对工作学习都有重要意义。学生只有对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力，把“要我学”变为“我要学”。只有保证学生的学习积极性不断提高，学生的学习效果才能够得到保证，新课标特别强调要关注学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，增强他们在学习过程中综合运用语言的能力。

［关键词］：培养兴趣、我要学、自信提出问题：

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。

那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？

树立信心，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。”心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚的兴趣。此外，还要巧妙设计教学，合理地利用直观教具、音像设备和网络资源，进行大量的视听语言输入活动，如此大大地丰富了教学内容和教学形式，拓宽了学习渠道，更好地因材施教，促进个性化学习，改变“一本书、一支粉笔、一张嘴”的落后局面，多种媒体组织教学，使学习内容生动、直观、形象，激发学生的学习动机，引起学生强烈的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

没有积极的兴趣，学生就没有求知的欲望，更不会产生兴趣。因而教师应加强与学生情感的交流，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决他们生活和学习中的困难，做学生的良师益友，学生喜欢你这位教师，自然就会喜欢你教的课，达到“亲其师，信其道”的效果。

二、发掘学生的“闪光点”，培养学生的自尊心和自信心

习惯上，教师总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注，上课总爱向他们提问一些问题，一旦回答得好，立即给予表扬，久而久之，他们感受到教师的期待与关爱，因而更加努力地学习。新课程标准理念之一是“面向全体学生”，强调要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心，在教学中，要格外关注那些基础差的学生，认真帮扶，适时肯定，多予鼓励。在教学活动中，多用 “Well done”, “Very good”, “So good a boy (girl)”, “Take it easy”, “I believe you can”等来肯定学生。另外，老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量以及克服困难的勇气，他们对老师的喜爱会转移到对英语的兴趣与迷恋上来。多给他们提问发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬、鼓励他们，同时在课下多接触他们，教师给学生的接触机会本身就是鼓励。

三、求新求奇，寓乐于教

学生领新书的时候，读书的兴趣最高。为什么呢？兴趣就产生于“新”，喜新厌旧是人的共同心理，好奇是青少年突出的心理特征。求新求奇，能有效激发学生的兴趣。学生最烦教师教得千篇一律。如果英语课每次都是讲、读课文，背诵单词，学生就没有兴趣。教师要调动学生积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。每节课都要有点新东西——哪怕是一个新单词，也要求新求奇。

四、激励竞争，提高效率

竞争符合学生的心理特点。在教学中让学生适当参与竞争是提高学习兴趣的重要措施，是促进学生互相学习互相帮助、体验集体荣誉感和成就感的一项重要内容。例如，书写比赛、朗读比赛、自编对话比赛、看图写单词比赛等都可以使学生的能力在竞争中得到提高。

得出的分析结论：在采用了上述兴趣教学法后，与使用传统的“注入式”教法相比，在一定程度上，使学生从“学会”到“会学”，从“要我学”变成了“我要学”，使学生“愿学、好学、善学、乐学”，取得了较好的教学效果。总之，兴趣是学好英语的前提和基础，学生有了浓厚的兴趣后，就会变被动为主动，积极地投入到学习中去，所学的知识就能在愉快的情景中轻而易举地掌握，为学生进一步的学习创造良好的条件。参考文献目录

1．袁贵人  《马克思的人学思想》  北京师范大学出版社

2．郭思乐  《教育走向生本》      人民教育出版社

3．邓志伟  《个性化教学论》      上海教育出版社

4．白莉等  《教学艺术论》        江西教育出版社

范文的进度安排

1.准备阶段（2012年2月至20012年3月）选题，查阅资料 理论学习 确定范文研究内容

2.实施阶段（2012年3月至2012年4月）撰写范文开题报告，设计范文提纲，定期进行阶段性总结，着手资料收集和成果总结工作。 

3.后期总结（2012年4月至2012年5月）整理资料，撰写范文研究报告。