小学生课堂问题行为研究

小学生课堂问题行为研究

写作说明

1. 基本概念

课堂管理：教师为了保证课堂教学的秩序和效率，协调课堂中的人与事，时间与空间等各种因素及其关系的过程。

问题行为：课堂问题行为是指学生在课堂上所表现出的不能遵守公认的行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。具体来讲,是指那些直接指向课堂环境和他人、直接妨碍教学或学习以及某些适应不良的行为。

2. 范文基本思路、结构和研究方法

本选题是一个很有实践意义的题目。在课堂教学中,课堂问题行为就是最常见的干扰之一。心理学家斯威夫特 (M. Swift，1975)等人通过系统的课堂观察发现,在典型课堂里，25% ～30%的学生有问题行为,主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安或活动过度，等等。其具体表现就是在课堂上有如下行为：打骂、推撞、追逐和讪笑等侵犯他人的行为；交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条等过度亲昵行为；高声谈笑、口出怪音、敲打作响、作滑稽表情、怪异动作等故意惹人注意行为；顶撞老师和反对班干部，故意不遵守规定、不服从指挥等盲目反抗行为；恶意指责、互相攻击、彼此争吵、打架斗殴等冲突纷争行为；凝神发呆、胡思乱想、心不在焉、作白日梦等注意力涣散行为；胡写乱涂、抄袭作业等草率应付行为，等等。

研究表明，课堂问题行为不仅影响学生的身心健康，而且会扰乱课堂秩序，妨碍学生本人和他人的学习，影响课堂教学效果和教学质量。这就要求广大教师不仅要予以高度重视，而且要在课堂里灵活机智地处理和矫正。

所以，为了持久地维持良好的课堂教学内部环境,教师必须对课堂问题行为产生的因素、问题行为的表现以及对课堂问题行为的干预有所了解。

  因此，对于这个题目，建议可以分别从两个角度进行研究，学员在撰写范文中可以任选其一。一是对“课堂问题行为表现”进行深入研究，二是对“课堂问题行为的干预方法或策略”进行深入研究。研究一般可以采用观察法，需要教师根据问题行为的类型划分理论建构课堂问题行为观察表，进行深入细致的观察研究。最后，学员们在研究这个问题时，还可以细致到自己任教的具体学科，因为课堂管理要求会因为学科的不同而存在差异。