OnheculivaionofinerculuralcommunicaivecompeenceinMiddleschooloralEnglisheaching_开题报告

随着中国对外开放的不断扩大，中国人对英语学习的热情空前高涨，学生英语口语的流利程度迅速捉高。然而，尽管英语语音、语法学得不错，很多学生对英语国家的文化却不去甚关注，由于受汉语思维模式的影响以及外语教学环境缺乏，学习者往往从汉语角度出发，自觉或不自觉地运用汉语表达习惯性思维，在英语交际中从中国文化出发，说话往往不够得体，误用、误解或误导现象频频出现，这是因为文化背景不通，不同语言的人在交流时常常会发生困难。

学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且要了解他们社会的文化才能达到交际的目的。本文通过对在大学英语口语交际教学中进行文化引导，加深对英语的了解，以便更好的使用英语口语对话交流，为日常生活带来更多便利。

随着世界文化热潮的影响，尤其是前苏联的语言国情学和美国的划过文化交际学在我国的传播，自八十年中期起，我国语言学界出现了一股语言与文化研究热。我国外语教学界也不例外，一些语言与文化研究^范文集便相继问世，由此形成共识，即外语教学不能只局限于语言系统本身，语言作为文化的重要载体，他是民族文化的集中体现，因此，文化教学应为语言教学的一个重要组成部分，应把目的语忠的文化背景知识导入教学之中，改变原来就语言教学语言的模式，使外语教学深入到语言符号的使用上，培养学生的目的语文意识或文化敏感性，使之进而发展成为一种跨文化交际能力。

从理论上讲，现在没有人对外语教学中进行文化教学的必要性提成质疑，学习外语必须同时学习与目的语有关的文化，这已经成为广大外语工作者的共识。而客观情形是教学大纲对文化教学没有具体的要求，致使大学英语教师在这点上只能是仁者见仁，智者见智，随意的成分就更大。而这样就导致了中学英语教学中文化教学比较薄弱的局面，这也造成学生在跨文化交际中常常遇到尴尬。

课题就认为在英语教学中一定要与文化教学相结合，大学英语口语交际教学中要做好的文化的引导，希望通过课题的研究论述，和大家一起探讨在大学英语口语交际教学中如何在做好语言教学的同时，更好的进行文化教学。

语言与文化的探讨并非始于当今，早在上世纪50年代美国教育界的有识之士就开始了这方面的研究，国内外语界有关语言与文化的讨论及时而有之，特别是在90年代以来，中国的改革开放已今非昔比。以文化语言为旗帜的理论探讨和对外国跨文化交际理论的引进都对当前的文化教学大讨论起了推波助澜的作用，文化热将发展成为跨世纪的潮流。

国内在这一领域的^范文较多，比如邓炎昌、刘润清的双鱼对照著作《语言与文化——英汉语言文化对比》，该书主要讨论了词语的文化内涵和非语言交际。贾玉新著述的《跨文化交际学》，书中从文化与交际的角度出发，研究不同文化背景下的人在交际时表现出来的种种差异，生动，深刻。陈申的英文著作《外语教育中的文化教学》，该书从历史的角度考察我们在外语教育中对文化教学的态度，又从国外对外文化教学的太对的对比研究中创造性的提出外语教学中应该培养学生的文化创造力。

从已有的研究成果来看，虽然有数十篇相关研究^范文，对于文化引导的几个切入点也均有一定的研究，但是这些^范文理论研究深度不够，基本停留在经验体会的层面上，缺乏理论与实践相结合的综合性研究，还有很多问题值得去探讨。

II．Outline

Abstract（中文）

Abstract（英文）

1. Introduction

2. the concept of intercultural communication

2.1 Literature review

2.2 Definition of intercultural communication

3.A survey based on classroom observations

3.1 The analysis of interviews

3.2 The analysis of a questionnaire

4. Ways of improving cross-cultural communication competence in middle school oral teaching

4.1 The necessity of develop cross-cultural communication competence

4.2 Some strategies for improving cross-cultural communication competence in the ELF oral learning in chinese middle school

4.2.1 Some strategies to learners

4.2.2 Some strategies to teachers

5. Conclusion

Convey thanks

References

Ⅲ、References:

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