关于我国公民受教育权的研究_开题报告

A. 文献综述

一、国内研究现状

综合近期我国有关的研究文献来看，受教育权在国内的研究现状主要分为三类，一是对受教育权的权利义务属性提出不同的见解，这一理论之争源于宪法的规定：“受教育权既是公民的权利又是公民的义务”，各学者都在自己的角度极力论证受教育权的权利义务面相。如张震的《刍议受教育权的多种面相——从基本特点的角度》，徐继敏的《公民受教育权研究》等。这一方面的研究主要集中在受教育权的早期研究，并未结合受教育权的具体内容而展开，显得抽象而集中。例如，对受教育权的权利属性张震有简约的论述：“公民有受教育的权利，公民享有和行使该项权利，一则可以提高自己的文化水平, 二则可以提高全民族的文化素质。可以这样定义, 公民受教育权是指公民有通过学校或其他教育设施和途径, 学习科学文化知识和专业技能, 提高文化素质、政治素质或业务素质和水平的权利。它是一项基本的文化权利, 是公民享受其他权利、得以全面自由发展的前提。” 

二是受教育权的现状。受教育权的内容与平等性在近期越来越受到关注。已经成为当前宪法学界和司法实务界关注的热点和难点。频发的公民受教育权受损的案例也因媒体的发展而迅速受到越来越多人的关注，如2001年齐玉玲案、博士学位被退案以及最近的北京大学拒收河南考生案等等。如陈江华《完善受教育权的法律体系探析》、湛中乐的《公民受教育权的制度保障---兼析义务教育法的制定与实施》、刘水云、赵彬的《随迁子女教育政策执行偏差的多维度分析》、廉双帆的《新高考制度背后的宪法依据》、王工厂的《高校惩戒权与大学生受教育权的冲突与解决路径》、敖靖的《宪法平等原则下保障残障儿童公平义务教育探析》、黄勇升的《高校惩戒学生权力的司法审查界限——基于百份二审判例的实证分析》、孙军英的《论我国公民平等受教育权的行政法保护》均属此类。受教育权的研究越来越倾向于细节化、具体化以及司法化，更贴合了民众的生活及社会问题。

目前受我国教育权存在客观限制的方面，主要有农民工受教育权的客观限制和少数民族地区的受教育权的客观限制。农民工受教育权的客观限制，主要存在于受教育地区的教育设施落后，教育权难以落实的现状；而少数民族地区受教育权的客观限制，主要存在于少数民族地区受双语教育，汉语教育无法跟上内地的教育水平等限制。

三是受教育权的完善路径。主要从问题出发，着重论述农民工受教育权以及少数民族地区受教育权的完善路径。主要从教育理念、教育设施、教育材料、教育长远发展措施等角度进行论述。

二、国外研究现状

国外关于受教育权的研究相比国内而言范围更广，更多的是集中于受教育权的种族平等性及阶级性的研究，以及集中于受教育权的目的的研究，有些结合了歧视角度的政治法律分析。研究方法也集合了社会学和人类学以及经济学的分析方法。

B. 范文提纲：

一、受教育权权利属性

（一）受教育权的权利属性

1. 基本人权

2. 社会权利

3.受教育权的义务属性

（1） 国家义务

（2）家庭义务

（3）学校义务

（4） 政府义务 

（二）受教育权的权利内容

1. 受义务教育权

2. 受平等教育权

3. 受多样教育权

二、受教育权的现状

（一）受教育权的现状

1.农民工子女受教育权的客观限制

2.我国少数民族地区受教育权的客观限制

（二）受教育权的公平趋势

三、受教育权的完善路径

（一）农民工子女受教育权的完善路径

（二）我国少数民族地区受教育权的完善路径

C. 参考文献

著作：

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