受教育权的保障——“怪才”儿童受教育权保障问题研究_开题报告

特殊教育法律法规是我国教育立法的有机组成部分，是推动特殊教育快速发展，实现教育公平的重要手段，只有完善可行的特殊教育法.才能切实保障特殊教育需要儿童的平等受教育的权利，实现我国构建和谐社会的宏伟目标。    我国的特殊教育立法有一个逐步完善的过程。1951年10月,中央人民政府政务院颁发《关于改革学制的决定》中规定了"各级人民政府并应设立聋哑、盲目等特种学校,对生理上有缺陷的儿童、青年和成人，施以教育。”由此确立了特殊教育成为社会主义教育事业的个组成部分。1982年修订的《中华人民共和国宪法》中明确规定“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。”在国家根本大法中，对特殊教育工作提出了明确的要求。之后在《义务教育法》(1986.2006)，《残疾人保障法》(1990.2008)等法律法规中都明确.具体地将特殊教育的对象、内容、方法和机构等进行了规范.从而将我国的特殊教育事业正式纳人法制的轨道。    但在上述有关特殊教育的法律法规中，都只酒盖了盲、聋、智力障碍、肢体残疾等残疾人群体，制定《特殊教育法》仍停留在理念中，尚未付诸实际行动。 

范文提纲

特殊教育是我国教育事业的组成部分，也是构建和谐社会的重要基石。我国特殊儿童有权利接受教育，他们具有受教育权。受教育权顾名思义是指公民为接受教育而有权要求国家和社会作出一定行为，并且具体表现为公民有权从国家和社会那里获得均等的受教育机会和条件。特殊儿童的受教育权，作为公民的基本权利，是一个社会文明发展水平的标志之一。虽然由于教育的长期性，特殊教育对于社会、家庭以及特殊儿童自身的作用在短期内不能立即显现出来，但是出于对家庭、社会的长远考虑，以及从特殊儿童的自身的发展考虑，接受教育是其融入社会最为有效的途径。对特殊儿童自身来说，早期的教育有利于其缺陷的最大程度补偿，并且有利于其潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度发展。但我国残疾儿童学前教育入学率比普通儿童低 26.63%。与此同时，残疾儿童义务教育入学率比普通儿童低 17.08%，西部地区适龄儿童未入学率比东部高出 27 个百分点。农村和城市的特殊儿童在入学率的差距就更甚了。因此，我认为，我国相关政府部门应该通过法律保障特殊儿童的受教育权，给与特殊儿童走进学校、接受教育的机会，使他们在身心方面得到最大程度的矫正，尽可能地使他们适应社会，独立地生活和创造财富。那么，这一特殊群体的幸福感将大幅度地提升，他们潜在能力也更易于被挖掘，同时，也有利于社会的稳定和和谐社会的构建。

一、加强特殊教育立法建设，从根本上保障特殊儿童的受教育权

（一）明确中央政府的职责，使特殊教育资源得到优化配置

（二）放宽普通学校的入学准则，量化特殊教育硬件指标

（三）为特殊人群就业提供帮助，确保特殊人群独立生活

二、执法部门严格执法，充分保障特殊儿童的受教育权

三、对受特殊儿童受教育实施有效的法律监督，防范侵权行为的发生

四、健全特殊儿童法律救济渠道，使失学儿童的权利得到救济

（一）平等的受教育权的法律救济

（二）特殊教育需要权的法律救济

三、参考文献:[1]米镝.论特殊群体受教育权的平等性.教育与职业.2007(23).[2]官群。发展中国农村特殊教育:基点、焦点.接点、支点中国特殊教育.2009(3). 

[3]王雪梅.儿童受教育权的法律保护D].预防青少年犯罪研究，2012，10: 16 - 23. 

[4]胡劲松.从教育公平看弱势群体的受教育权[J].中国特殊教育，2001(4).[5]孟万金，刘在花，刘玉娟.推进残疾儿童教育公平任重道远[J]. 中国特殊教育，2007(2).[6]邓猛，周洪宇关于制定《特殊教育法》的倡议[J].中国特殊教育，2005 (7):3-6.[7]玛丽娅里塔索尔莉.关于残疾人的立法问题[J].特殊教育研究，1994(3):28-32.[8]卢德平.中国残疾青少年特殊教育问题评估报告[J].中国青年政治学院学报，2004(5): 12-19.[9]教育部发展规划司.中国教育统计年鉴, 2004[M].北京:人民教育出版社，2005.[10]李晓燕教育法学[M].北京:高等教育出版社，2006.