以人为本视域下高校思想政治教育的构建_开题报告

文献综述

（一）国内研究现状

王秀云在《大学生思想政治教育方法浅探》中，分析了经济全球化背景下大学生思想政治教育方法应该首先从掌握学生实际出发，将引导与学生自我教育相结合，通过开展社会实践等活动，提高思想政治教育工作者素质等等几个方面为主要途径，充分发挥大学生的自我教育功能，正确引导学生个性发展向社会的共性要求转变。[]孙昌勇在《谈大学生思想政治教育途径和方法创新》中认为，大学生思想政治教育方法的创新，要从集中统一走向分层次多样化，凸显个性从单纯灌输走向平等对话，凸显民主化从声势浩大走向润物无声，凸显隐性化从重道德认知走向重活动个体体验。[]张耀灿等在《现代思想政治教育学》中提出“以人为本首先要重视人的价值,肯定人的作用,承认人的力量和能动性,立足于人为根据。现代思想政治教育坚持以人为本的原则,是指在思想政治教育活动中,坚持一切从人出发,尊重人,理解人,关心人,充份调动和继发教育对象的积极性和创造性,以达到人的全面发展的目的的观念。”[]吉俊洪、杨洪森在《想政治教育的人性原则初探》文中提出,思想政治教育人性原则的核心是“以人性为依据进行思想政治教育”。[]胡文明强调,思想政治教育是党的意识形态工作重要内容,将“人的全面发展”的科学内涵作为指针,指导思想政治教育的发展趋势,以促进“人的全面发展”为目标的实现,推动思想政治教育的改革创新。[]

西方没有思想政治教育之类的概念,但实际上,为了使青年学生适应现代社会,许多国家纷纷从自身国家的历史条件和国情出发,坚持以人为本的教育理念,采取不同的德育方式,他们通过种种渠道、方式,从事了大量实质性的思想政治教育工作,到目前己发展成为一个完整的体系。[]德国教育从哲学和心理学的结合角度建构道德教育的方法和理论。社会学习理论则是以社会学习理论为基础的一种道德教育方法体系。[]吸收了认知发展理论某些观点,由行为主义心理学中演变而来。他把文化环境和人的道德发展联系起来,注意理论与实际的结合。价值澄清方法结合实际,通过设计大量的价值澄清具体方法,提出详细的策略,帮助受教育着选择确立适合自己的价值观念。诸如此类还有,公正团体法、价值分析法等等。[]另外,不同国家从本国国情出发,坚持以人为本的教育理念,采用不同的德育方式,除了直接进行道德教育之外,常常采用的是将宗教思想渗透到日常生活中去,这些渗透方法,在道德教育中起到了重要作用。[]其内容丰富,务实创新的道德教育,呈现出多彩多姿的面貌，从侧面体现了西方国家思想政治教育的隐蔽性和巧妙性,内在一致反应了西方社会个人本位的社会特征。这种特征直接反应在思想政治教育方法选择的自主性和人性化。具体表现为在制定德育目标时，从本国政治经济水平出发，根据国家发展的需要，培养在现代化建设中具有开拓性的人才，同时又要考虑到学生的特点,把德育内容分解为不同的层次深度和侧面，在各个年级反复循环，由浅入深，形成循序渐进的过程。英国著名哲学家和教育家伯特兰·罗素提出“人本位”的朴素教育思想。以人为本逐渐进入思想德育教育系统。班华教授认为，现代德育应当是以人为本的德育，就是要突出人，突出主体的发展，促进人的革命。[]现代德育把人作为道德主体来培养,促进人的德性发展,这是现代德育的本质规定,是区别于传统德育的根本标志。

（三）研究述评

目前对以人为本的哲学解读较多,许多思想政治教育相关文章中虽然没有直接提出“以人为本”一词,但他们的相关论述，成为我国思想政治教育学中运用“以人为本”的可贵尝试。目前，在以人为本理念下系统研究大学生思想政治教育实施方法研究数量虽然不少，但总体来说，研究中存在不足。首先,分析研究大学生思想政治之教育方法的范文比较多，具体集中于某种具体方法的分析，层次不够深入。其次,多为以人为本与思想政治教育结合,宏观论述以人为本对思想政治教育的指导作用，将思想政治教育的方法单独列出与以人为本结合研究大学生现状的比较零碎。最后,许多文章都是纯粹的理论总结,是思想政治教育工作方法的总结归纳,系统的从教育方法实践创新研究的数量不多。

范文提纲

一、文献综述

（一）国内研究现状

（二）国外研究现状  

（三）研究述评

二、大学生思想政治教育方法现状分析

（一）现状描述

（二）产生问题的原因分析

三、以人为本视域下的大学生思想政治教育路径探讨

（一）三大要求

1.尊重理解学生,实现思想政治教育与学生实际需求结合

2.服务满足学生,实现思想教育与心理健康教育结合

3.开发发展学生,实现灌输与渗透教育结合

（二）具体实施路径

  1.以课堂教学为平台,加强大学生思想政治教育

2.以校园网络建设为平台,加强大学生思想政治教育

3.营造整体德育氛围,建设校园文化平台

4.以社会实践活动为平台,拓展学生自我展示空间

四、研究总结与展望

参考文献