杭州2016就业形势与热点问题分析——以高职学生就业指导为例_开题报告

通过文献的整理发现，目前国外就业指导工作已经非常完善和成熟，形了

适合自己国情的模式。而国内文献，更多的还是探索。很多文献只是从局部或者表面提出了各种模式，完整的能够广泛推广的还比较少，另外国内研究中有部分也提出了社会参与机制方面的模式，但没有有机的结合在一起。

国内研究现状

1、随着就业指导理论和实践的研究，许多学者不同角度地提出了许多关于就业指导的设想，也提出了许多模式，代表性的有以下几种：

何建娥(2001)提出的“全程就业指导模式”，她详细地阐述了这个就业指导模式的概念、内容体系、方法、实现方式和基础条件，构建了高校崭新就业指导的全新模式。

余国宇、李金进(2005)他们也认为，中国的就业指导模式相对传统，存在着许多的问题，“建立与我国现行情况相适应的全程就业指导模式是很有必要的，也就是高校就业指导应该因人而异，依据学生的个性特征和发展的阶段性差异，使用不同的就业指导模式。”该模式建议运用社会各界信息与资源帮助高校学生进行就业指导，促进高校就业指导工作的开展，同时提出了具体的操作模式：外包型高校就业指导模式、校友会参与型就业指导模式、学生勤工助学社会参与型模式、专业培训机构参与就业指导型模式。

     “四个结合，五个协同”是由浙江省义乌工商职业技术学院的游富相老师提出的，是一种富有特色的新型高职就业指导模式，四结合包括：学生和社会的经济发展模式，结合市场需求；学生发展和社会发展结合模式；教学过程中学习。

2、国内还存在着一些研究者对国外的就业指导理论和指导模式进行了层次不同的研究，有些还进行了对比：

张伟远就是一位比较早地介绍了西方职业指导理论与工作模式的学者，他提出应让学生朝着职业成熟方向发展，还较早地开展了职业定位工作，他还提出需使用生理和心理测验等方法。杭州育英职业技术学院欧阳駶等提出了进一步深化院系两级就业指导模式。

孙震瀚等介绍了几所国外高校的职业指导情况，如美国、德国等，其中重点介绍了美国的职业指导理论和实践模式，陈红梅认为就业指导工作是学校职业指导工作的重要组成部分，他们介绍了国外学校职业指导的模式主要由两种，一是人与职业匹配模型，另一个是职业发展模型，同时他们指出培养专业职业指导人员是非常有必要的。

殷革兰比较各种国外职业指导理论，他认为帮助学生进行自我认知，对职业世界进行认知，继而促使学生职业自我概念的形成与发展，这是学校职业指导的首要任务是，也是学校进行职业指导的根本性任务。

周可祯认为，学校开展职业指导要和社会指导、心理咨询与学校实际发展情况相关联，并呼吁所有教师必须参与这项工作。

2006 年开始对高职院校就业指导课程的研究逐渐增多，与国外一百多年的研究相比，我国还处于起步阶段。在初始阶段关于就业指导课程必要性和体系建设方面研究较多，最近几年关于就业指导课程现状和存在问题研究逐渐增多，其中张肖梅，袁淑玲（2012年）对十所高职院校就业指导课程的现状进行调查，发现就业指导课程设置不规范，教学模式单一，师资队伍参差不齐，教学内容缺少统一规范的知识体系，学生对就业指导期望较高，满意度差，建议规范课程设置，加强师资队伍建设，改进教学方法，增强个性化指导。以张金华（2013）为代表的学者认为，课程多以政策、技巧指导为主，内容空泛，课程组织形式单一，多以课堂授课为主，课堂教学缺少互动，实践不足，普遍注重共性指导，建议建立专门的就业指导教学组织机构，加强课程基础条件建设，构建全程化就业指导课程体系，改革就业指导课的教学模式，完善就业指导课的教学内容，加强就业指导课的督导评估。

陈宇光（2013）等在承认前者观点基础上建议课程教学内容适度增加经济指导版块，从宏观了解经济的发展，提高创业指导比重，加强与社会、行业、企业的对接，提升授课教师入职门槛。

以何洁(2014)为代表的课程实效性类研究认同就业指导课程应实现课程结构的合理化、课程内容的具体化及授课教师素质全面化和加强校企沟通，让学生提前接触企业等方式增强实效性。

国外研究现状

威廉逊，在他的职业指导著作中，进一步完善“特征因素匹配理论”，他指出，该理论的核心应是人与职业的匹配，他将测量心理学、工业心理学、工作分析的理论和方法应用于就业指导。经过不断地完善和发展，此理论在当时占据了

主导地位，广泛被开展职业指导的国家应用。随着社会学与心理学的学科发展，就业指导理论有了进一步的发展。

目前，美国高校就业指导课程实施形式灵活、多样，修读方式也自由灵活，有必修课、选修课、实习实践课和讲座等，授课形式多种多样，不仅有传统的讲授课，还有团队活动课、研讨会、小组讨论课、参观、实习、讲座、网络课程等。师资队伍广泛吸纳校内外人力资源，除了学校的就业指导人员之外，还有专业教授、职场人士、心理教师、优秀文档生，甚至还有社区人员。教学手段科学，使用计算机辅助教学，利用职业测评工具帮助学生认识自我。

 英国高校就业指导贯彻了“以学生为中心”的理念，关注学生的主体需要，学生根据学校指导和个人情况制定选择就业指导，指导内容涉及职业的性质、发展前途、经济收入、就业的难易程度、学生职业兴趣的测定与调查、择业准则和技巧等。

德国高校就业指导主要运作方式是针对专业教学的缺陷和学生素质的不适应，进行系统的课程培训。香港高校就业指导课程承担起专业教育之外的“通才教育”，着重提高学生在策划、组织、领导、管理、沟通、创新等方面的通用技巧。

关于国外高校就业指导课程的研究，学者们认为各高校就业指导课程设计与实施尽管不尽相同，但普遍具有有效性，学生对职业定位和生涯决策满意度较高。在课程教学中也存在一些问题，生涯治疗中方法过多，并且前测和后测结果与生涯治疗手段关系不明显，课程中的治疗方法缺乏普遍的有效性。

二、范文提纲

引言

一、相关理论概述 

（一）就业指导的概念

（二）高职学生及就业的特殊性

二、杭州高职学生就业指导现状及存在问题分析

（一）杭州高职院校就业指导的模式

（二）杭州高职学生就业指导的现状

（三）杭州高职学生就业指导工作存在的问题及原因

三、健全杭州高职学生就业指导工作的对策分析

（一）政策驱动

（二）网络和实体齐动

（三）发挥市场和政府的双重作用

（四）高职院校的对策

四、结论

三、参考文献

[1]王守忠,赵天武.论个性化就业模式的构建[J].中国大学生就业，2012(6)．

[2]陈式座,黄联国.高职学生就业指导社会运作与参与模式探索[J].职业时空，2013(6)

[3]关勇.论大学生全程就业体系的构建[J].中国成人教育．2011(10) 

[4]陈式座,黄联国.高职学生就业社会运作与参与模式探索[J].职业时空，2014(6)

[5]欧阳驹,王健浅.谈高职院校系部学生就业工作模式构建[J].商业视角，2010(2) 

[6]殷革兰.国外职业理论的借鉴与运用[J].职业技术教育，2011(31)．

[7]孙震瀚主编.国外的就业形势指导[M].杭州：浙江教育出版社，2009，9：131．

[8]何建娥.论高职学生就业的理论与模式[D].华南师范大学硕士学位范文，2012

[9]王瑜居.当前就业形势分析[M].高等教育出版社，2012:78-92

[10]颜德贵.当前我国社会热点问题分析[J].福建行政学院福建经济管理干部学院学报，2011(11):88-89