“学高为师，身正为范”——浅谈幼儿教师的职业道德规范_开题报告

《“学高为师，身正为范”——浅谈幼儿教师的职业道德规范》

开题报告

一、文献综述

（一）选题背景

2012年10月24日，浙江温岭市一所幼儿园发生了一起令人震惊的教师虐童事件，一个女教师竟然能满脸微笑着，两手拎起五岁孩子的耳朵离开地面！这件事件发生后在全国上下引起了轩然大波，随之而来的是网上、报纸上铺天盖地对该教师行为的谩骂和指责。如此种种的事件不仅仅到此为止，这些令人无法相信却又真实的事件竟然出现在了人们印象里温柔、善良、细心、阳光的幼儿教师身上。幼儿园女孩因午睡聊天被老师用剪刀剪伤手脚；幼儿园2岁男童因尿床被园长拽伤生殖器；汕头幼师“导演”指挥女童掌掴男童；太原5岁女童因不会算术题十分钟被扇几十耳光；山东幼儿园教师针扎幼童等等。孩子们惊恐和哭泣的画面恐怕将在很长一段时间里，震慑着我们的心魂。这些已经曝光的幼师虐童事件让人忍不住揣想，还有多少看不见的罪恶，发生在我们花朵儿一样、没有任何自卫能力的孩子身上？本应是一块净土的幼儿园里，为何会上演一幕幕恐怖剧情？我们不禁去追溯去思考，师德何在？

（二）选题目的和意义

著名教育学家陶行知先生有云：“学高为师，身正为范。”何谓“学高”？作为一名教师，首先要有科学文化知识和专业技能，除此之外还要具备广阔的视野以及对新事物接收的能力，才能成为学生更好的引路者。所以要想给学生一杯水，教师须有一桶水。何谓“身正”? 中国古代大教育家孔子说：“其身正,不令而行.其身不正,虽令不从，”“躬自厚而薄责于人!”可见师者，是学生的楷模，俗话说：“育人先育己”，自身正直才能要求他人正直，以身作则，一言一行都对学生有着潜移默化的影响。因此作为一名教师，首先要有高尚的道德情操，以及宽厚仁慈的爱生之心，其次要有渊博的学识和学习方法，再次还要有良好的心理素质，幼儿教师更是如此！幼儿阶段的孩子善于模仿，然而我们作为孩子的启蒙者，更要严于律己，一举一动，一言一行都要成为表率，以阳光、正直、健康的心理去孕育祖国的花朵。

但随着时代的迅猛发展，现代人的人生价值观被强烈的冲击着，教师群体对自我身份的认识也发生了巨大的变化。目前，我国有些教师出现传统伦理道德滑坡现象，一些有违教师形象的行为不断发生。像一些教师缺乏敬业精神，自身的形象、思想素质急剧下降，在教育学生方面不够耐心也缺乏爱心，甚至做一些与教师身份不相符合的事。然而，随着人们对教育的越来越重视，使得社会对教师的关注越来越多，社会发展对教师的素质提出的要求也越来越高。于是，一股强烈的“师德建设”呼吁之风在中国大地迅速勇起。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，它是全社会道德体系的组成部分。师德建设，就是要使广大教师贯彻落实教师职业道德规范基本要求，做到依法执教、爱岗敬业、教书育人、为人师表，努力建设一支政治思想过硬、业务精良、能适应现代化教育要求的高素质的教师队伍。     

（三）国内外师德建设研究概况

1.我国古代师德演进过程；

中国古代自教育发凡,即开始形成以教师为本的为师之道。历代教师恪守与弘扬,形成了一以贯之的师德传统,它旨在追求至善、崇德、贵表、务本和弘道。在传统师道中,师德为百业道德之首,是教书育人的基本要求,强调人格独立、立德善教、学不厌新和公心求是。师风是师德行为表现出的特有精神状态,主张教师要自立自得、知行合一、知体达用和长善救失。

师道寓于教育之中,为师者操守。儒家经典《大学》云:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。《学记》云:“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学”。师道尊严,是中国古代奉行的精神,“教不严,师之惰”,人才培养需要严格的教育管理,这是不争的事实。唐代韩愈对师道传统提出了独到的见解。他认为“学所以为道”,即教育旨在传承和弘扬中华民族的文化命脉。“道”既是以儒学为根本的中国主流文化,也是现实生活中体现为人性本质的人伦道德、知识技能。教育就是通过“传道”来培养和完善人性,通过“弘道”来促进社会发展与进步的。他说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”

东周春秋时期著名的思想家、教育家孔子自“而立”之年即以《诗》、《书》、《礼》、《乐》为教，更以他至伟人格中的一言一行，一动一静而示范为教。是他开了我国历史上私人讲学的先河，将以前学在官府，文化知识是贵族们的专利的现象，移植到民间。他首先提出“有教无类”的方针，不分贫贱富贵，均可以在他那里受教。在弟子中，贫如颜回，富如子贡，贵如孟懿子，然绝大多数是平民子弟，有来自卫、齐、陈、吴……等国的，真可谓桃李满天下。其教学目的，是传他的人道学说。即克己复礼为仁，变化学生气质，成就人格，提高生命境界，终至成物。也即造就治国、平天下的栋梁之材。并采用“因材施教”和启发式的方法，培养学生的“学而时习之”，“温故而知新”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，“知之为知之，不知为不知”，“三人行必有我师”，“不耻下问”……等风范。更以他诲人不倦的精神，对学生入如慈母般地关怀备至，如严父般地导以正道，如朋友般地切磋相长，莫不因其才而成就之。如子羔之愚，曾参之鲁，子张之偏激，子路之粗鄙……均成大器。尤以曾子能得道之全体而任传道之责，成为宗圣。更有佼佼者分德行：颜回、闵子骞、冉伯牛、仲弓。语言：宰我、子贡。政事：冉求、子路。文学：子游、子夏四科共十人。孔子共有弟子三千。身通六艺者七十有二。故能将浩瀚的传统文化推广和流传下来。

由于孔子在讲学中，所下的功夫已达到无以复加的程度，使弟子感受到，老师呕心沥血的良苦用心。故弟子都发自内心的崇敬。他们追随、侍奉、保卫他，他们随他一起奔波行道，周游列国，备受艰辛与饥饿而毫无怨言。当有人诋毁孔子时，则正色以告其人“不自量”。当遇到危难时，则舍身护卫。夫子逝世，弟子们如丧考妣，皆在坟周服丧三年。子贡独守六年。其尊师重道精神，至今仍传为佳话。后人尊孔子为“至圣先师”是当之无愧的。他的许多教育理论和方法，是当今广大教育工作者取之不尽，用之不竭的宝贵资源。

2.国内师德建设研究综述；

国家的兴衰，取决于教育，教育的兴衰，取决于教师。学高为师，身正为范；学是师之骨，德为师之魂。被誉为万世师表的孔子曾说过：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”倡扬高尚的师德师风，是中华民族的优良传统，是新时期教师教育的首要任务，是加强青少年学生思想道德建设的必然要求。然而，幼儿园教育更是素质教育的基础.素质教育所倡导的品质培养,都应该从可塑性极强的幼儿开始.加强幼儿教师的职业道德建设是推进素质教育,提高教育质量的关键环节，让孩子们在快乐的童年生活中获取有益于身心发展的经验。然而，所有这些活动的完成,都需要有着完整人格和高尚职业道德的幼儿教师。

我们都知道，当今世界国与国之间的竞争归根到底是教育的竞争，而推动教育事业发展的主体———教师,肩负着光荣而神圣的历史使命。他们不仅是知识的传播者和智慧的启迪者,更是精神的熏陶者和道德的体现者。师德直接影响教育行风，关系教育形象，关系受教育者健康成长。所以，要培养造就高质量、高规格的人才,就必须建立一支高素质的教师队伍。同时，党的《国家中长期教育改革与发展纲要》中反复强调“要特别重视教师师德建设”。加强师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，它更是推动以德治国、加强公民道德建设的重要内容，又是建设社会主义核心价值体系的重要力量。  新时期的教师，面对的是全球教育改革的快速发展、教学观念的不断革新、育人理念的日益提升和思想文化的多元发展。一些师德建设中存在的问题也日益突出，针对这种情况，如何解决它，已成为我国目前不可忽视的一项重要任务，已经引起教育界的广泛关注。可见，解决师德建设中存在的问题已经成为一件重要而紧迫的事。

 3. 国外师德建设研究综述

随着人类社会的文明进步与教育事业地位的提高，教师职业道德问题日益受到人们的重视。世界各国，特别是一些发达国家，尤为重视教师职业道德建设，并已取得了卓有成效的经验，其对师德教育问题的认识及进行师德教育的做法值得我们学习与借鉴。

（1）联合国教科文组织等国际关于师德规范的规定

1966年10月，联合国教科文组织通过了《关于教师地位的建议书》提出师德规范如下：（节选）

 ①教师不得以种族、肤色、性别、宗教、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生；

②教师要为每一位学生提供可能的、最充分的受教育机会，应当适当注意对教育活动有特殊要求的儿童；

③教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识和技能；

④教师要尽一切可能与家长密切合作，但也不能在教师专业职能等方面受到家长不公正和不应有的干涉；

⑤教师要积极参加社会和公共生活；

（2）美国师德教育的基本做法与经验（节选）

在美国和加拿大，职业道德一般称为职业伦理。教师职业伦理规范主要调节教师的工作所涉及的各种关系，主要包括教师与学生的关系、教师与学生家长的关系、教师与同事的关系等。

    ①不得有意为难或者贬低学生。教师对学生应有善意和爱心，不能以任何理由故意设置种种障碍为难学生，也不能故意贬低学生。

②不得根据种族、肤色、性别、原有国籍、婚姻状况、宗教信仰、家庭社会或文化背景，不公正地排斥任何一个学生参加任何课程，剥夺任何一个学生的任何权利，给予任何一个学生以任何有利的条件。

（3）英国师德教育

英国教师教育的培养目标是：通过提供高质量的培训课程，使每个师范生都成为自信、能胜任、善理解、高效率的合格教师，而且教师教育过程中，重视教师道德品质及养成是其一贯保持的传统。

   早在近代，著名教育家洛克就认为，教师的责任就在于培养良好的习惯，怀抱德行和智慧，在学生向善的时候，给他力量、活力和勉励。他认为作为教师，学问是第二位，而道德则是第一位的。做教师的人，自己应该具备良好的教养，随人、随时、随地都有适当的举止和礼貌，具有一个严谨的人和一个学者的性格。

   在教育实践中，英国具有一贯重视个人修养的传统，普遍认为，教师的品性对学生的方式和态度是最有力的教育手段。

二、范文提纲

导言:道德规范的含义

一、幼儿园教师的职业特点

（一）工作对象的幼稚性。

（二）工作任务的全面性。

（三）工作过程的创造性

（四）工作手段的示范性

（五）教育效果的滞后性

二、幼儿园教师道德规范

（一）爱国守法，依法执教。

（二）爱岗敬业，乐于奉献。

（三）关爱幼儿，家园共育。

（四）教书育人，因材施教。

（五）为人师表，文明廉洁。

（六）终身学习，提升能力。

三、幼儿园教师职业行为规范

（一）教师的思想行为规范。

（二）教师的教学行为规范

（三）教师的人际行为规范。

（四）教师仪表行为规范。

四、加强幼儿教师职业道德建设的基本途径

(一)幼儿教师的专业素养要求

1.事业心。

2.具有健康的身心素质。

3.具有较为扎实的教育和文化科学知识

4.具有多方面的能力素质

(二)幼儿教师如何在教学中做到以身作则

1.要优化自身形象，注意提高思想修养。

2.教师应规范文明行为，一身作则。

3.师德重在“爱”。

五、国内外师德建设研究概况

（一）古代师德研究综述

（二）现代师德研究综述

（三）国外师德研究综述

三、参考文献

[1]陈幸军.幼儿教育学新版[M].清人民教育出版社.北京. 2003：86-100

[2]中公教育教师资格考试研究院[M].世界图书出版公司北京公司.2012：91-99

[3]傅建明.学前教育学[M].中央广播电视大学出版社.2007：208-237

[4]教师教育训练网.国外教师职业道德规范[Z].  :// .gdhzyz.net  2015.5.7

[5]张春矩.幼儿教师的家长工作技巧[M].中国轻工业出版社. 北京2014:21-39

[6]莫源秋 韦凌云.打造幼儿园魅力班级的64个策略[M]..中国轻工业出版社.2014:23-52

[7]冯夏婷.透视幼儿心理世界[M]. 中国轻工业出版社.2014:87-160

[8]赵忠心.家庭教育学. [M].人民教育出版社.2001:267-293

[9]朱澄. 师德从爱出发[J].江苏技术师范学院.2008. .baidu.com

[10]李娟.浅谈幼儿教师的职业道德.[J].2001. . .baidu.com