当前教师职业道德浅析-开题报告

（一）选题原因

    师者，所以传道、授业、解惑也。在《教师法》中，教师被定义为：教师是行使教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的使命，要培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质。从古至今，社会赋予教师的最基本的职责，就是传授知识给学生。但比知识更重要的，却是做人的道理。所谓“学高为师，身正为范”，这就说明“身正”比“学高”更为重要。一个人拥有渊博的知识也许可以成为某一行业的专家，但是只有拥有崇高的品德，他才能成为他人的典范。

    所谓道德修养是指人们在道德方面进行的“自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养功夫”。而教师职业道德修养则是指从事教育活动，以教育为目的的教师为了培养自身职业所需要的职业操守而进行的一项自我锻炼、自我教育和自我陶冶的功夫。它是一种有意识的自律行为。今天，我们强调教师应加强职业道德修养，是因为随着社会的体制转型和我国教育改革的日益深入，教师的角色也变得越来越多元化且具有新的时代特征。教师是高校的灵魂，是教书育人的主力军，教师队伍的职业道德状况和师德修养水平不仅关系到学校教学和科研的质量，而且在很大程度上还影响到大学生思想状况和精神面貌，从而对社会利益产生巨大影响。一般来讲， 道德敏感性高的教师具有这样一些特征。第一，职业认同感较高。职业认同感是个体对自己所从事的职业的价值的自我确认。当一个人的职业认同感高的时候， 他能够专心专意投入到自己的工作中， 也能够从中获得较强的职业幸福体验。同理， 职业认同感高的教师能够积极专注于教育工作， 在教育过程中能够明察秋毫， 不放过任何一个教育契机， 并能够从教育活动中获得价值体验。第二，具有较强的道德教育意识。道德教育是全时空的，学校生活的所有领域都充满着道德教育的意蕴， 体现在课堂教学、课间活动、教学内容、教育方法等之中。教师对此能够意识到和采取相应的措施取决于其教育意识。通常情况下， 教育意识较强的教师能够根据教育实践内容， 在教育的各个环节中渗透道德教育。第三，关爱学生。苏霍姆林斯基认为，“教育者最可贵的品质之一就是人性， 就是对孩子们的深沉的爱， 父母亲的亲昵温存同睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱。” 教师对学生倾注了满腔的爱心时， 他们会对学生的教育事务比较敏感， 能够体察学生的处境， 产生共情式性理解。然而，改革开放以来，随着不同时期各种思想和文化的相互碰撞、互相影响，高校教师的价值观念也不同程度受到冲刷和影响，所表现出来的是形形色色的价值失落与取向迷茫，同时也使得高校教师职业道德状况与走向发生深刻的变化与方向性的偏差。教师的职业道德修养在教育中有着极其重要的示范作用。具备良好的职业道德修养，做到为人师表，也是教师职业对教师人格和职业道德的基本要求。随着我国高等教育事业的蓬勃发展，高校教师队伍逐年增长，加强高校教师职业道德修养迫在眉睫。

（二）选题意义

    教育是民族振兴和社会进步的基石。提升教育质量，要把立德树人作为教育的根本任务。惟有师德高尚的教师队伍，才是学校质量的根本保障。随着社会的发展、教育的变革，高校教师的道德观念和价值取向也发生了深刻的变化，但高校教师不能丧失教师“德性”之根本，必须加强自律、自省，提高自身道德修养来不断修身、完善人格，提升个人“品味”，敬业奉献，忠诚于教育事业。

    从高等教育发展的历史来看，高等教育具有三种职能：人才培养、科学研究、服务社会。随着社会主义市场经济的快速发展，高校职能相应产生了变化，但教育的本质和属性决定培养人才是高校最本质的职能。一所高校的教师参与教学的状况，必然直接影响该校的教学质量，决定高校的生存和发展，对在校学生的全面发展、人才成长有着至关重要的影响。由于新旧体制转化所带来的新旧道德意识的碰撞，高校教师价值观念、道德意识多元化和复杂化，分教师敬业奉献精神有所减弱，集体主义观念淡薄，高校教师教学道德失范问题逐渐凸显，

    高校教师职业道德主要具有如下的特点: 社会性、示范性、实践性、专业化、终身化。社会性,指高校教师是社会上从事高等教育的教师,高等教育的国际性、开放性、服务性、公益性等特征决定了其职业道德所具有的社会意义和社会属性。示范性,即教师的一言一行,一举一动都会深深地影响着大学生的发展,大学教师在平时生活当中的表现,也极易受到社会各界人士的广泛关注,具有示范效应和辐射效应。实践性,指教师的职业道德修养,不是主观自生的洞的理论和说教,而是在各种客观实践活动中,通过不断地认知吸收,不断地锻炼提高而习惯养成的。高校教师职业道德修养的专业化特点,主要指教师的职业道德,是教师职业素养的主要构成要素,也必须进行专业化的要求,高校教师必须有明确的道德目标和追求,并将各种道德修养与专业化联系起来,养成高尚的品格情操。

    教师的职业道德修养，指的就是教师在职业活动中所形成的专业能力和道德品质，它的本质就是教师在教育工作和实践中进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程和结果。高校教师的职业道德主要是指在高等教育职业活动范围内，调节教师与他人、教师与集体相互关系的行为准则和规范的总和。高校教师职业道德要求教师必须甘当人梯，具有奉献精神；爱生教生，具有高度负责精神；团结协作，发扬集体主义精神；严谨治学，具有科学求实精神。随着改革开放的不断深化，市场经济体制的建立，对高校教师的思想观念，尤其是职业道德意识产生了极为深刻的影响。总体来看，教师职业道德的水平呈上升趋势，主要表现在教师的敬业精神和育人责任心的增强。大多数教师具有崇高的职业理想和强烈的社会责任感，热爱高等教育，兢兢业业地工作，孜孜不倦地育人，受到社会的好评。这是高校教师职业道德现状的主流。但我们也应该看到，部分高校教师的职业道德还存在着一些不容忽视的问题。

（三）研究现状

    目前，国内学者对师德修养建设的研究非常丰富，笔者依据不同著述将之粗略分为学院派和经验派两个研究方向。学院派主要以经典的道德发展、职业理论为依据，对教师这种职业的道德修养建设进行了分类论述，为高校教师的师德修养建设提供了理论支撑。经验派倾向于以道德自觉和从教经验两方面为基础，对高校教师道德修养进行阐释，为高校教师道德修养建设提供了生动详实的资料。当然，笔者的粗略分类没有厚薄之分，主要是为了说明师德修养建设中“知行合一”的问题——如何将高深的理论转化成高校教师自觉恪守道德的动力？如何让默默无闻而又德艺双馨的教师在师德建设中坚定地立有一席之地？其实，道德不是别人约束我们的法宝，也不是我们前行的羁绊，道德应该是自我实现和自我发展的阶梯，我们一步一步沿着道德规范的方向勉励前行，最终才能为教师道德修养建设提供既现实又有说服力的生动教材。建设提供既现实又有说服力的生动教材。因此，总体来说，高校教师道德修养的提高有赖于理论和实践的自动结合和相互促进，这种结合的自发和自动性是本文将要重点说明的问题。

范文提纲

    一、教师与教师职业道德

   （一）、教师职业道德的概念

    1、教师职业道德的含义及内容

    2、教师职业道德的基本规范

    3、教师职业道德的社会作用

    二、当前教师职业道德现状及存在问题

    （一）、当前教师职业道德存在的问题

    （二）、原因分析

    三、加强教师职业道德建设的途径

    （一）、社会方面

    （二）、学校方面

    （三）、自身修养

    四、结论建议

三、参考文献

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