浅论信息技术对现代教育的推动作用及其变化_开题报告

Ktbg26515 浅论信息技术对现代教育的推动作用及其变化_开题报告1.开题报告主要内容包括：封面、文献综述、^范文提纲（需提供二级提纲）、参考文献（10篇以上）。2.字体：宋体，字号：小四，行间距：18磅。字数2000字以上。（英语专业要求字体为：Times New Roman，英文书写，900个英语单词以上）一、文献综述例如：（一..

浅论信息技术对现代教育的推动作用及其变化_开题报告 Ktbg26515 浅论信息技术对现代教育的推动作用及其变化_开题报告

1.开题报告主要内容包括：封面、文献综述、^范文提纲（需提供二级提纲）、参考文献（10篇以上）。

2.字体：宋体，字号：小四，行间距：18磅。字数2000字以上。（英语专业要求字体为：Times New Roman，英文书写，900个英语单词以上）

一、文献综述

例如：

（一）国内研究现状

目前,信息技术在教育领域中发挥着越来越重要的作用。随着信息技术在教育教学中的普遍应用,越来越多的人开始注意到信息技术对教育的重大价值。例如,美国国家教育技术计划提出,“要想显著提高教育的生产力,需要对教育系统实施由技术支持的重大结构性变革”。与信息技术在教育实践中的广泛应用相比,我国目前关于信息技术与教育系统的深层理论研究一直较为落后。例如,对如何利用信息技术促进义务教育均衡发展问题的探讨,就一直处于学术研究的盲点。基于此,本研究以信息技术提升义务教育均衡发展问题为研究焦点。本研究主要关注以下内容:构建信息技术提升教育均衡发展水平的基本理论依据、洞悉信息技术提升教育均衡发展的动力机制、明确信息技术提升教育均衡发展的策略设计。本研究期待通过对上述问题的探讨,以初步明确信息技术支持教育均衡发展的基本轨迹。首先,本研究回顾了教育均衡发展的基本脉络及相关的研究结果。通过分析,本研究掌握了教育均衡发展的状态及其表现,并在此基础上分析了教育均衡发展的社会根源,回顾了促进教育均衡发展的一般策略与方法,对教育均衡发展评估策略与方法进行了审视。其次,本研究深入分析了信息技术对教育的影响。在本部分中研究者揭示了信息技术作为生产力的重要内容对教育产生革命性影响的根源。通过对信息技术特征和教育非均衡发展的深入分析,本研究探讨了信息技术提升教育均衡发展水平的核心机制。研究发现,流动的信息化教育资源可以实现校际间资源的低成本共享,促进校际间资源的平衡;延伸的时间——空间关系,可以将虚拟的信息化教育资源快速、优质共享;创新的教学工具可以实现课堂教学的跨越式发展。总之,信息技术具有从形式到质量提升教育均衡发展的潜力。在上述理论探讨的基础上,本研究对已经发生的信息技术提升教育均衡发展的案例进行了分析。研究发现,信息技术可以通过实现区域间、校际间的资源流动来促进教育均衡发展。而且,在某些情况下,信息技术还可以在某区域内推动教育实现“跨越式”的高质量发展。基于案例分析,本研究提出信息技术提升教育均衡发展的核心策略与方法。例如,信息技术支持的学校联盟建设。

再次,应该承认的是,信息技术对教育均衡发展的推动作用有其合理边界。突破边界,不恰当地夸大信息技术的作用,反而可能阻滞教育的均衡发展。要正确地认识信息技术的作用边界,首先应对信息技术提升教育均衡发展的制约因素形成清晰的认识。通过对信息技术的本质分析,结合教育均衡发展的内在精髓,本研究认为,信息技术提升教育均衡发展的制约因素主要包括显性制约因素和隐性制约因素两大类。其中显性制约因素主要包括社会经济发展水平,信息化领导力,信息化教育装备,信息化教育、教学能力,信息化教育资源和技术支持体系等方面的内容;隐性制约因素主要包括教育思维、教育文化、教育改革的路径依赖等方面的内容。

最后,为了进一步发挥信息技术在教育均衡发展中的作用,本研究提出了信息技术提升教育均衡发展的政策改进意见,以期为教育均衡发展提供可借鉴的政策思路。•••

（二）国外研究现状

2000 年12 月，美国联邦教育部的题为《电子学习: 在所有孩子的指尖上构建世界课堂》的第二个教育技术发展计划，提出了美国五个新的“国家教育技术目标”：所有的学生和教师都能够在课堂、学校、社会和家里接触信息技术；所有的教师都能有效地运用技术帮助学生达到学业高标准；所有的学生都必须具备技术和信息素养方面的技能；研究和评估促进下一代的技术在教学和学习中的应用；以数字化内容和网络的应用来改造教学和学习。2001 年1 月，美国总统布什发布了《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind）的教育改革计划，提出将电子学习（e-Learning）作为美国基础教育信息化发展的新战略。在美国中小学，技术和信息读写技能(Technology and Information Literacy Skills)的含义是学生不仅要掌握计算机操作等技术技能，更重要的是要具备信息素养和信息读写技能，其中包括确定所需信息、明确搜集方式、定位并获取信息、加工利用信息、整合交流信息、评价信息成果和信息免疫等方面的技能。

英国强调信息通信技术与其他课程的整合。在英国国家课程标准中，信息技术的应用已经成为开展各学科教学的基本要求。信息通信技术国家课程标准明确提出，要让学习者在其他学科中发展和应用信息通信技术工具和资源，支持他们各个学科的学习。

1999 年12 月，日本政府制定了《教育信息化实施计划》，提出到2005 年全国中小学所有科目都要实现计算机和互联网授课。文部省规定从2002 年新学期起，新课程“综合学习课”必须把该课程教学与互联网结合起来。

韩国从2000 年开始实施的第7 次教育课程，各科的教学大纲及课程均以实现信息技术应用的教学、学习活动为标准而编写审定。2001 年8 月提出的《ICT应用于教育指南》，要求一到十年级要有10%以上的课堂时间使用ICT，到2005年要有20%以上的课堂时间使用ICT。

早在2001 年，新加坡小学里30%的课程是通过电脑进行教学的。新加坡教育信息化二期规划更强调在已有硬件的基础上，将信息技术融入新教学体系，并在课程设计阶段即实现与技术的无缝整合。

在美、英、日、韩、新加坡等国家，信息技术在课堂教学中得到广泛应用并取得了良好的效果。各国对于信息技术在教学中的应用都有相应的政策措施或要求。将信息技术的应用作为明确要求或设立要求达到的考核标准，是各国的普遍做法。••••••

二、^范文提纲

1引言

2教育观念

3教与学更加多元化

3.1拓宽了学生的学习空间

3.2拓宽了教师

3.3多元化教与学模式