多味的素材 灵动的课堂——浅谈小学信息技术教学素材的选择策略
顾伟洁
[内容提要] 信息技术课的教学总目标是提升学生的信息素养。作为信息技术老师要努力实现这个目标，而教学素材是实现这个目标必不可少的一部分，但在信息技术的教学过程中，我们对教学素材的选择还存在着一些问题，本文从本人教学实际出发，阐述素材选择的重要性，并从四个方面对素材的选择策略进行了论述：素材趣味性，让课堂“活”起来；素材生活性，让课堂“大”起来；素材实用性，使课堂“实”起来；素材多样性，使课堂“富”起来。选择多味的素材构建灵动的信息技术课堂。
[关键字] 教学素材 趣味性 生活性 实用性 多样性
随着新课改的深入，我们小学信息技术的教学也发生着翻天覆地地变化，我们的信息技术课堂也越来越注重信息技术教学的有效性，我们知道要想使信息技术教学更加有效，教学素材是实现有效性不可缺少的一部分，只有选择了适合学生的教学素材才能使我们的课堂教学效果更高效。
为了实现更好地教学，我们都会使用一些教学素材来辅助我们的教学，使教学内容更加地丰富，使教学过程更加地流畅，也能使学生得到更好地学习体验，可是在选择教学素材的过程中，可能会出现选择的教学素材过于拘泥于书本，虽然说我们这套教材是改编过的新教材，很多教学素材很好，可是教材的编写要经历很长的时间，因此教材中的有些素材很难与我们学生的实际和生活联系起来，而且学校与学校之间，学生与学生之间都有差异性，特别是我们农村小学，如果每一节课都提供给学生书本上所例举的素材，过份的本本主义，新授的内容虽然也可能学会，可是学生对于信息技术的学习体验可能会减少很多，那么所谓的“学以致用”也会成为一句空话。
那么何为素材呢？所谓素材则指的是在我们现实生活中能够搜集到的但没有经过处理过的、分散的一些原始材料。在我们教学中使用的素材通常称为教学素材,它是指运用于教学过程中的一些基本材料，主要包括一些多媒体素材、试题或试卷、文献资料、案例、课件、教学常见问题解答等，在教学过程中使用的一些的文本、图片、音响、影像等资料都属于教学素材，教学素材是学生解决实际问题、获得信息技术知识、提高信息素养的基本载体，是学生感受信息技术与生活的联系、体验信息技术学习价值的重要资源。那么在信息技术课堂上怎样把握和选择教学素材，将小学信息技术课上得既灵动又多味呢？
一、素材趣味性，让课堂“活”起来。
教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火”。可见，激发学生的兴趣在求知过程中具有非常重要的地位。对于小学生来说，学习兴趣是学习的动力，浓厚的学习兴趣可以更好地激起学生的学习欲望。同样在选择教学素材时如果能选择较感兴趣的素材，那么自然而然地就会激起学生学习信息技术的兴趣。在教学过程中，如何使选择具有趣味性素材，这就需要我们去研究学生，观察他们的兴趣所在，然后有意识的探索信息技术与兴趣联系，仔细地去挖掘信息技术中的兴趣成份，进而加工，改编成学生感兴趣的教学素材，使信息技术的学习在趣味中进行，让信息技术课堂“活”起来。
例如：三年级上册第7课《五彩的窗子》（我改编后的题目叫《五彩的世界》），本课是主要任务是掌握“选定”、“填充”两种工具的用法，能打开在默认位置的图画。
在这一课中，我共三次提供给学生不同的素材：第一个素材是一幅小老鼠图片，主要是让学生学习“用颜色填充”工具的使用。（素材如图1）
第二个素材是小白免推苹果车，主要是学生学习选定工具的使用和修补漏洞的方法，除了要给这幅画填充颜色外，还要让学生在这个素材中把掉在地上的苹果放到车子中。（素材如图2）
第三个是一个图片素材组，在这一组图片素材组中共有6幅有关于动物的图画，是一组综合练习素材，让学生把这些动物的图片涂上颜色。（素材如图3）
原来书本上提供的素材是让学生把上一节课画好地教学楼涂上美丽的颜色，虽然说这个教学较简单，但要在简单操作中保持学生的兴趣，这一点很难做到，在前个班是我是按照书本上的素材进行教学，可是我发现学生的兴趣并不高，有的同学很快就完成了任务，很多同学认为这堂课太没有意思了，因为很多学生家用有电脑，老早就会了涂色，所以在第二班时我对教学素材进行了调整，把教学楼改成了学生们较喜欢的动物，给动物涂上美丽的颜色，当学生们看到一幅幅精美的动物图画时，都想亲自尝试一下，整堂课的气氛很热烈，这样的素材，不仅能激活学生热情，在愉悦的情感中进行探究和学习，还能进一步培养学生学习信息技术的兴趣。
二、素材生活性，让课堂“大”起来。
《技术课程标准（信息技术部分）》提出：“从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。信息技术课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。”进一步指明了学生的信息素养要求在解决实际问题的应用中形成，因此，我们在选择教学素材时应从学生的生活出发，让学生在操作中解决生活中实际问题。在科技高速发展的今天，信息技术在生活中无处不在，只要你做一个有心人，就可以在我们的校园、家庭、生活中找到与信息技术教学内容相关的素材，通过加工，就能变成鲜活的教学素材，这样我们的信息技术课堂就能从狭小的课堂延伸到广阔的生活、学习中去，真正使我们的信息技术课堂“大”起来。
例如：四年级上册第6课《精彩照片剪辑》，这一课的是在前一课学会用acdsee浏览照片的基础上来学习为照片作简单处理的方法，主要的学习目标是学会用ACDSee裁剪、翻转图片，并学会用ACDSee剪切、复制图片。
在第一个班上时，我只是随便到网上找了一些卡通图片素材，然后让学生通过acdsee进行一些处理，可是我发现学生兴趣并不高，很多学生一节课虽然都在用这个软件进行照片处理，可是上完课了对于这个acdsee软件到底有什么用还是一头雾水。
于是第二班我在课前有意没有准备素材，而是在上课时对学生说：“这节课，老师想给同学们拍几张照片。”然后在上课时即兴地给学生们拍了几张照片，学生都感到很新奇，都争先恐后地要拍照，在热闹的拍照氛围中，课堂气氛不断升温。拍完照后我出示了很多学生的合影，然后提出：“老师拍的时候不小心把旁边的东西也拍进去了，你能把它们去掉吗？”再让学生通过Acdsee这个软件把自己的照片进行处理。学生们看到自己的照片都激动不已，都认认真真地对自己的照片进行了处理，整堂课学生都情绪高涨，连平时电脑基础较差的同学也积极投入到照片处理中。
同样的教学内容，而选择了不同教学素材，虽然两次的结果学生都是学会了，可是两次学生的体验却是截然不同的，第二次由于我选择了与生活贴近的教学素材，从学生心理上来说，修改自己的照片比修改别人的照片更具有意义，更能激起学生的共鸣，而且学生也知道这个软件可以用到我们自己的实际生活中。作为一名信息技术教师，在教学中要善于做教学研究的有心人，从学生的生活出发，创造条件为学生提供自由的天地，让学生感到我们不是在学计算机，而是在用计算机；不是在复习计算机知识，而是在帮助别人解决生活中的困难，并不断地获得了生活的成就感。
三、素材实用性，使课堂“实”起来
《小学信息技术新课标》中指出义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成——提高信息处理能力，培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。信息技术课与其他学科不同，它要学生在计算机文化和技术中培养他们利用信息技术解决问题的能力，因此信息技术教学的最终目标是让学生学会解决实际问题的方法、途径，提高学生学习信息技术的兴趣。所以在素材选择时我们还应该考虑素材的实用性，让学生通过信息技术、通过所学的知识来解决素材中的一些问题。
例如：六年级下册第8课《电子小助手》，本课教学目标是了解什么是电子词典，通过比较，了解在线电子词典与非在线电子词典的不同之处；学会根据需要，在网上查找在线和非在线词典的方法；学会在线词典和非在线词典的使用方法；通过利用电子词典解决实际生活、学习中遇到的各种问题，体会电子词典的优越性，并逐步形成利用网络帮助自己生活、学习的意识。所以这节课的教学重点是根据需要在网上查找在线和非在线词典的方法和各种类型的电子词典的使用方法。
分析教学目标，这节课的任务是让学生利用在线和非在线电子词典解决实际生活、学习中的问题，所以我从学生的实际出生，在第一个环节中我让学生玩了一个成语接龙的游戏，在第二个环节学习金山词霸软件的使用,时我提供给了学生一个英语课本的文本素材（如上图），这篇英语的小短文学生还没有学习过，而且这篇短文也较难，学生对于短文中的有些单词还不熟悉，我提供给学生这个文本素材，让学生利用金山词霸来进行翻译，然后让学生把今天翻译的内容写下来，以便在以后上英语课时用。
原来书本上对于第二个教学环节是提供了一篇《edelweiss》英语歌曲让学生翻译，但我觉得这首歌曲对于我们农村的学生来说，很不熟悉，离学生的实际太远，学完之后学生可能还是不会把这个电子词典应用到自己的学习和生活中去，所以我选择了学生英语书上的一篇短文，让学生感到信息技术可以为我们的学习和生活提供很多的帮助，可以为我们解决很多问题，上完这堂课后，很多学生在信息技术课时还经常会使用这个电子词典查英语单词来翻译，这样实用性的素材为学生提供了丰富的想象空间，这种新颖的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，更能增加感知深度，提高学习效果。
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