高中信息技术课堂教学评价探究
杨锋娟
[摘要]：随着新课程的不断推进以及发展，我在教学过程中以新课程的理念为指导，在课堂中运用各种评价方法，促进学生的学习的兴趣以及学习的效率。我主要采用教师激励评价和学生评价的方法。在教师激励评价中对于自信心较弱的学生给予一定的鼓励引导学生树立自信心，从而提高对信息技术课堂的兴趣。对于一些过于自信的学生，要适时的给予批评，帮助其改正学习过程中的毛病，使其能够虚心、稳重地进行学习。在学生评价方面又从学生自我评价、小组合作评价、学生相互评价三方面进行说明。通过学生自我评价、小组合作评价、学生相互评价三个环节，使学生能够认识自己的不足之处，同时也能够吸取别人的长处。让学生参与到课堂评价这一环节中来，让学生真正成为学习的主人。
[关键字]：课堂评价 教师激励评价 学生评价
新课程的实施已有两年多的时间了，在这两年多的时间里我紧紧围绕以“学生发展为本，让学生参与”的新课程理念，在教学过程运用各种方法提升学生的 兴趣以及教学的效率。让学生在学习的过程中学会学习，并能够学习致用。张家全教授说过：“评价的主要目的是在于改善过程，评价要与人为善，立足一个‘帮’字”。我觉得这就是评价的主要目的，是让学生在评价中取得帮助，而不是为了证明什么。根据上面的目的，在课堂上我主要采用下面几种评价方法。
一、教师激励评价--------提升学生的学习兴趣
激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内外刺激的影响下，使人处于兴奋状态。激励的心理过程，就是由人的需要、动机、行为、目标相互作用的过程。在平时的教学中我经常注意对学生实施激励教学,这样对激发学生的学习兴趣是有一定的作用的,学生对所学的内容有了兴趣才能够主动地进行学习。激励并不等同于鼓励，在进行激励评价时不光要肯定学生，同时必要时也要进行批评。
（一）、鼓励——促使学生树立自信心
由于我们信息技术学科的特殊性决定了学生操作水平的差异性。有些学生在小学、初中就在学习了有关文字处理，图表处理，图片处理等的操作；而有些学生在小学和初中时虽然开设了信息技术课程，但是他们的课程内容只是让学生自己玩，包括玩游戏等等，这样导致这部分学生的基础非常差。在学习图表处理时，我发现有的同学操作较好，有的同学操作非常慢，而且很不自信。在上“函数与公式的使用”时，我发现有些同学做的时候不知道如何下手，发现这一情况后，我有意请一位操作较弱的同学给大家演示操作。操作题如下：
一开始她给我的回答是“老师，我真得不会。”我就鼓励她说“老师相信你一定会操作的。”她就硬着头皮进行操作。在操作过程中，我用函数使用的四个步骤引导她进行操作。以计算每位同学的平均分为例：
1．选择存放结果单元格；（选择单元格F5）
2．选择要使用的函数；（选择Average（）函数）
3．选择函数中引用的单元格区域；（默认区域为B5：E5，观察是否正确，如果有错误则重新进行选择。正确区域应为B5：D5）
4．确定。（如果确定正确就按回车键或者选择编辑栏前面的“√”进利确定。）
在我的引导下，那位同学很顺利地完成了任务。我就适时地鼓励她说：“你看，你不是能够很好地完成任务吗？我相信每个同学只要认真学了，那你们肯定能完成老师布置的任务”她很开心地笑了。这样让她在同学面前完成任务，增强了她的自信心，也提升了她学习的兴趣。现在我发现她的操作虽然算不上很好，但是基本都能准确地完成任务。对这类学生我平时注重鼓励他们完成操作，给以他们一定的自信，通过这样的激励，我发现此类学生操作水平有了很大的提高。
（二）批评——引导学生形成正确的学习态度
对于有些已经学习过图表处理的学生，他们会觉得这个很简单，随便做一下就可以了。虽然他们的操作水平比较好，但是我发现他们做的时候由于不认真，所以会有些错误存在。发现这一情况之后，我就有意请了一位比较有代表性的同学给大家演示操作。操作题目如下：
这位学生自信满满的上来给同学们演示，飞快地把题目做好了。
他的操作结果如下所示：
应该说他的操作大体上是正确的，但是有些细节的地方就做得不够理想我请同学们给他一一指出来。同学们给他指出了两个错误：1、图表标题应为“小报告厅配置设备金额柱形图”而他的标题中少了“配置”两个字。2、在F25中应输入“投影机”而不是他写的“投影仪”。同学们给他指出错误后，他自己也觉得很惊讶，原来还有这么多地方需要改进。最后我就对他说：“你的操作速度是挺快的，不过还要注意细节的把握，要认真审题。”从这以后，这类学生上课也不会无所谓了，都能够认真地进行操作，操作的准确度也提高了。
在进行教师激励评价时，对于不同的学生，我们应该运用不同的方法对其进行激励。对自己没有信心的学生，我们应该找机会鼓励他，表扬他，从而使他找回自信，自信地进行学习。而对于那些自信心过于膨胀的学生，应该适时的指出他们的不足，让他高高翘起的小尾巴放下来，虑心地、稳重地进行学习。
二、学生评价——让学生真正成为学习的主人
根据新课程的核心理念，应该以学生发展为本，让学生参与。对于“让学生参与”我的理解是学生不光要参与到课堂的学，还要参与到课堂中的评价，要使他们真正成为学习的主人。在平时的教学中我把学生进行分组，让学生进行小组合作学习，这样形成了组内合作与组间竞争的意识，从而促进学生的学习。在学生评价中我最主要运用学生自我评价、学生相互评价、以及小组合作学习评价这三种方法。
在上完第二章节“信息的来源与获取”后，我设计了一个综合任务。对第二章的知识进行了考察，其中最为最重要的一块采用了拓展性的表现性评价方法。具体任务如下：〈〈电子小报的制作〉〉
确定一个主题，介绍你所喜欢的一项运动，或者是喜欢的一个明星，或者是一个网站等等。在网上搜索有关的信息，做一个介绍该项运动、该明星、该网站的WORD文档的电子小报。
要求：①、图文并茂。并对文字等进行适当的修饰。
②、可以引用网上搜索到的一些信息，也需要有自己的评语。
③、写明资料的出处等。最主要是网络地址。
④、做完后，以“班级+学号.doc”为名并提交。
⑤、每个组选出一位同学的作品进行展示，并进行评价。
设计该任务时我主要是对学生进行综合、结构化的操作性任务，对基本的结构没有一个特定的要求，充分展示学生的个性，调动学生的学习积极性。考察学生对Word以及网络应用的掌握能力。在进行评价时我最主要运用到了学生自我评价，以及小组合作学习评价两种方法。首先进行学生自我评价，然后再进行学生之间的互评。
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