语文教师课堂导入中，应积极寻求师生互动的支点，开展更多的有效互动，使导入真正成为师生共同发展的课堂过程。教师首先应该在导入设计时，设计一些开放性的导入问题，形成对话；其次教师应该从学生的生活实际出发，从学生熟悉的、了解的方面着手，以免给学生带来困惑，无法集中他们注意力，造成冷场的局面；再者应该紧扣课本内容，结合教学目标，使导入跟教材有一定的联系，将学生一步步引导进入课文内容。
新课导入，从学生的生活出发，课堂氛围活跃，与学生交流较多，课后关心学生，学生们会经常向刘老师诉说自己生活中的发现，学生在课堂也愿意大胆的说，互动起来比较轻松。导入时，可以通过对话、问答等方式促进师生交流互动，活跃课堂氛围，锻炼学生口语表达能力，提高学习的效率。
四、以学生为主体，关注学生的表现
新课导入，其重点在于导，要去引导学生学习，而不是进行硬性的灌输知识。小学语文教师在研究新课导入教学策略时要按照新课标的要求设计导入方案,以学生为主体,让学生在课堂教学中充分发挥自身的主观能动性,而且教师也要在导入环节激发学生的思维能力和创新能力,以便学生能在其他教学环节能够快速理解教学内容,从而增强学生对语文知识的记忆力。新课导入应设计能激发学生求知欲、积极思考主动学习的新课导入。新课改的核心理念就是以学生为主体，要将学习主动权交给学生，使学生主动地参与到教师的教学活动中来，通过教师与学生的共同互动完成教学。在导入教学活动中，教师要多关注学生的表现，小学阶段的学生往往有强烈的表现欲望，让学生在课堂中大胆的表达自己的看法，鼓励质疑。对于学生产生的一些不同观点，不要给予坚决的否认，长此以往，控制了学生的思维能力。教学是师生共同合作的一个教学过程，学生是学习的主体，教师只是一个组织者、引导者。
总之，小学语文课堂新课导入在语文教学中是至关重要的一个环节，应当引起重视。在本研究的过程中发现的问题不是所有老师的问题，提出的解决策略也不一定对所有老师都适用。
结束语
在当今时代，仍然有教师存在对学生知识硬性灌输的问题。过于注重学生的知识与技能的培养，忽视了要以学生为主体。没有从激发学生兴趣，培养学生思维能力、独立思考等方面着手，设计科学、合理、有效的导入教学。教师在设计新课导入时，为了避免出现学生表现与教学设计不符的情况，学生在课堂中出现的不同“声音”教师常用忽视或反对的态度给予回应，只为了能够根据教学设计顺利地完成教学任务，而占据学生的主体地位。在教师权威下教学，严肃无趣的新课导入，在实际课堂无法进行师生互动，学生不同的见解遭到忽视不给予评价，甚至被无情反对，久而久之，学生对学习语文的兴趣会逐渐减弱，从而厌恶语文课，不愿意参与教学活动。如果教师在教学中一味地知识灌输，不以学生为主体，学生就无法有效学习。要结合实际情况，设计激发学生兴趣，培养学生积极思考、主动学习的新课导入
在小学语文教学的过程中，教师需要不断地提高自己的教学技能。笔者通过对小学语文新课导入的研究，希望对自己和其他小学语文教师有所帮助。自身理论素养还不够高，教育经验较少等，还存在许多不完善的方面，希望更多的一线小学教师、学者、专家对本研究给予更多建议。
