管理者如何将管理落到教育教学的实处(三)

  一把钥匙开一把锁，每个人的脾气禀性做事风格不同，一种管理方法不能适用所有的人。管理者要了解每一位下属的工作内容、工作量的饱满程度、职责划分、忙闲规律等。做不到这一点，管理者就会心虚、不踏实。花时间去了解下属及其工作，才能做到量才适用。了解之后才会发现：有些人在某一方面有非常突出的才干，最适于某项特定的工作。扬其所长，可成人才；抑其所长，则成庸才。其实，发现人的长处才是一种真正的机会。更要了解每一位 教师的性格特点 ，这样在管理中才能方法得当达到效果。有的老师需要严格要求，俗话说：响鼓还得重锤敲，你不断地敲打要求，他（她）才会努力才会提高；有的老师自尊心非常强，需要委婉策略地指出问题提出要求，才不会打消其积极性；有的老师需要鼓励，赏识才会更有动力。如，我校有一位教师，教学能力较强，课讲得很棒，就是做事拖拉，主动性稍差，有一次听完她的课，课讲的非常棒，我在教师大会上给她很高的肯定，大加赞赏，在夸她的课的同时，也夸她的饱满的工作状态，后期，她做事变得积极主动，真的状态特别的好。她自己对自己的状态也特别满意。

三)、多尊重，扬长避短。

  工作是严谨的，但是管理者和教师之间是要有人性化的，管理者要切身站在成员的立场上思考问题，如何协调好成员的工作情绪，以及建立好上下层之间的人际关系，让成员感到这个团队是温暖的。 管理者应倾心倾听一线员工的心声，士气可鼓不可泄，应鼓励一线员工建言献策的热情，以礼相待，在言行的细节上尊重、重视一线员工，让他有主人翁的感觉。我一向见到老师都会点点头、笑一笑，打个招呼。遇到问题即便自己已经有了解决办法，也会以商讨的方式听听大家意见，如果大家的看法较分散或不符合站在集体的角度，就晓之以理动之以情做通工作。出现问题或有违反纪律等现象，普遍问题在会上说，提要求时尽量严厉、同时对事不对人地分析这样做给集体给团队风气带来的不和谐，让做错事者心服口服，如果是个别化问题，尽量在私下说，多找老师谈心，给老师留有面子。这样既让老师感受到做错事的压力同时也意识到对他的尊重。一位教师，在安排教师值周时推托，在教师大会上我把教师值周工作的重要性又一次进行了说明，并措辞严厉地强调这是学校工作，大家必须承担。会后这位老师觉得心里不舒服，认为我是针对她批评，我在跟她晓以利害的同时肯定她的工作，使她不带着情绪接受工作。

四)、多关爱，拉近距离。

  实际上，教师也渴望得到理解与关爱。学校管理者如改变高压管理的做法，给予教师真正的关爱，就能够有效消除管理者与教师间的隔阂。其次，关爱能帮助教师不断成长。一些教师有时会由于惰性心理而安于现状，此时，学校管理者应给予教师们充分的关爱与帮助。在教学上，指导他们上好每节课，深挖课本内容，提醒他们向课堂要质量。另外，鼓励教师们多写教育教学心得。同时，多给教师们创造一些外出学习与交流的机会，争取让教师特别是青年教师尽快成长起来，让他们尽快地成长为各学科的骨干与业务能手。对于学校每个教师需要提高的方面，自己都很清楚，特别是一些需要提高的年轻教师，我总是多给他们创造机会，同时遇到问题及时找他们谈，帮助他们及时调整，在工作上得以提高。在生活中努力关心有困难的员工，人常说锦上添花不如雪中送炭。

五)、多鼓励，调动士气。

   气度决定高度！领导不必在做事方面、在能力方面、在智商方面与人一争长短，但在用人方面、在气度方面、在情商方面却总有过人之处。先哲老子说过：“善用人者为之下”、可见，鼓励下属成功、推动团队进步、给有潜力的下属创造机会，带出一个活力四射的团队，下属的成功最终会回报管理者，让管理者分享更多成功的果实。在集体大会上，我总会鼓励做的到位的教研组，以好的带动需要努力的，同时经常性组织一些例如优秀教研组评选等活动，把大家的积极性调动起来。另外，用好各组的教研组组长，使她们发挥好带动管理及榜样作用，同时提出要求是各组形成积极向上的教研风气。对一些优秀的教师，无论是在教学方面还是在班级管理方面工作突出的教师，我也总是在会上表扬，弘扬正气，表扬先进，带动全体教师。