由《网站实现》一章内容引发的对信息技术教材的思考(四)

 
 在设计课程活动时，一些案例的提出应该更贴近学生，跟他们的实际生活或周围环境有关，这样的活动学生才比较容易接受。书中例题、练习题的选择，也同样应尽量来源于学生日常学习、生活中的问题，本地的社会问题以及国家的发展与科技进步等方面的问题。同时留有一定的思考题目或练习题目，引导学生利用学会的信息技术，去了解并解决这些问题。
 (四)尽量采用螺旋式编排法
 现行信息技术教材内容的编排采用直线式。就是将学习内容模块化(如文字处理、表格信息加工，网页设计等)，同一类学习内容集中一段时间学完，然后再集中时间学习别的内容。这样长时间的学习某一类知识技能，容易造成学生学习疲劳，影响学生学习信息技术的兴趣。我们可以将学习内容按照其深浅程度、难易程度、可接受程度区分开来，将程度相近的内容、相关的内容放在一起学习。完成后，下次再将同样的内容在更深的层次继续学习。这样可以极大地提高学生学习信息技术的积极性，为信息技术的继续学习奠定基础。
 与国外的信息技术教学相比，我们还有很大的差距。当然，由于国情不同，我们的教材内容、课堂教学方式不会相同，也不能照搬。相信随着信息技术的发展，课改的深入探索，经过借鉴、调整、创新，我们也终能找到一条适合中国学生的信息技术教学之路。
 以上是我对现行的信息技术教材提出的一点意见和建议。总体来说，我校目前采用的信息技术教材还是可以的，虽然内容有点滞后，但较之前的信息技术教材的版本已经有了很大的改进，不是单纯的技术说明书，而是以提高学生的信息素养为目的的一本教材。当然很多方面还存在不足，有待改进。教师可以灵活的运用该教材，使其发挥更大的作用，提高学生学习信息技术的积极性，为将来进一步学习计算机有关内容打下基础。学生利用学习的信息技术工具来解决学习生活中的各种问题，将书本知识应用于实际生活中。
  
 参考文献：
 《网络技术应用》教科书及教师教学用书 教育科学出版社出版
 网络资源：
 《浅议江苏省高中《信息技术》教材与课程资源建设》 徐启兄/王乃成

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