从课程目标角度浅析“三维目标”(一)

【摘要】新课程改革（以下简称新课改）的号角已经吹响了好多年，课改理论也已经深入人心，获得广大一线教育工作者的接受和支持。
 但由于广大一线教师对新课改的理念、思想理解不同，导致很多老师在课堂操作层面出现了教学模式生搬硬套，教学思路老一套“换汤不换药”的情况，导致课堂教学形式化、低效化。笔者结合课堂教学的实际情况，谈谈有关设置三维目标的自我认识。
 【关键字】三维目标  “双基”教学  发展性目标
 新课程改革（以下简称新课改）的号角已经吹响了好多年，课改理论也已经深入人心，获得广大一线教育工作者的接受和支持。改革就其总体而言，正向着新课改的理念和方向稳步推进。但由于广大一线教师对新课改的理念、思想理解不同，导致很多老师在课堂操作层面出现了教学模式生搬硬套，教学思路老一套“换汤不换药”的情况，导致课堂教学形式化、低效化。笔者结合课堂教学的实际情况，谈谈有关设置三维目标的自我认识。
 一、          三维目标是立体统一的
 1、三维目标是立体式的目标
 要想理解三维目标，首先我们必须了解 “三维”的含义。三维，是指在平面二维系中又加入了一个方向向量构成的空间系。所谓三维，按大众理论来讲，只是人为规定的互相交错（垂直是一个很有特性的理解）的三个方向，用这个三维坐标，看起来可以把整个世界任意一点的位置确定下来。 三维既是坐标轴的三个轴，即x轴、y轴、z轴，其中x表示左右空间，y表示上下空间，z表示前后空间，这样就形成了人的视觉立体感（如图1）。从三维的概念解释里我们不难理解，三维目标指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观目标的三个维度。它表示一个目标的三个方向，是立体式的目标，而不是指三个类型的目标或三个不同的目标。
 
 图1                                                   图2
 2、三维目标是统一的
 图2是一个三棱锥，A点代表三维目标中的知识和技能，B点代表过程和方法，C点代表情感态度和价值观，O点表示三维目标的最终目标——人的发展，过O点做面ABC的垂线OD。由此我们可以看出，教育的主要形式是学校课堂教学，教学的主要目标是人的发展，而人的发展这样的最终教学目标必须依靠OA、OB、OC这三维目标才能得以实现。教育的目的是培养人，使人能够以健全的人格不断的获取知识，掌握方法，最终得以向自己感兴趣的方向发展，当今社会需要的是各行各业的人才，而不是只会听从老师安排，没有独立目标的学习机器。所以，三维目标的改革是必要的，是统一的，统一指向了人的发展。[1]
 二、三维目标是传统“双基”教学目标的深化和拓展
 传统“双基”教学是一种以知识的传授和技能的培训为主的教学。在教学过程中强调教师讲，学生记忆或者练习，忽视了学生的学习主体地位和学生主动建构知识的能力，是一种“填鸭式”的教学方式。在教学过程中不仅扼杀学生的创新精神、实践能力和发散思维能力，还忽视了学生的学习兴趣和积极性。在这种教学模式下，学生对基本知识和基本技能的掌握能力很强，而在创造性学习，实践操作和情感体验方面较为不足。以建构主义理论为指导，三维目标在强调“双基”的同时，不但注重培养学生学习过程的探究和学习方法的获取，还为学生创设合适的学习情境和氛围，以此达到学生在兴趣的驱动下主动构建知识，形成知识体系的目的。在三维目标中，不但没有否定传统“双基”目标，反而把知识和技能目标放在首位，突出了“双基”的重要作用。所以，三维目标并非否定“双基”教学目标，而是对“双基”的深化和拓展。

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