高中信息技术学案导学法之探究(一)

 在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。看一个人的能力不再是掌握知识的多少，而是看是否具有一定的素质，会不会学习；知识本身已不再是最重要的，取而代之的是学习能力和适应能力。在信息技术课程中培养学生的自学能力显得尤为重要和必要。培养学生的自主学习能力，我认为可以从以下方面尝试：。从“教”为中心转到“学”为中心；从“强教”转为“导学”，以学论教从“演员”角色转为“导演”角色；将教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者，从而在根本上改变学生的学习方式，来追求“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”的教学效果
 下面，笔者结合自己的教学实践，以高中《网络技术应用(选修)》(教育科学出版社)第五章第4节《建立超链接》为实例，浅谈一下本人对高中信息技术“学案教学法”的几点粗浅的认识，希望能抛砖引玉，得到同行的帮助与指教并得以共同提高。
 一、什么是学案导学法
 “学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而精心编写的学习方案。“学案导学法”就是给学生提供一种帮助他们学习的工具和学习材料，以逐步培养他们的自主学习能力，同时通过这种工具和材料，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的课程的学习和教师的讲课内容。这种学习工具和材料就是“学案”，这一学习过程就是“学案导学法”。
 二、高中信息技术学案的设计和编写原则
 设计和编制符合要求的学案是运用学案导学法的重要环节，也是教学成败的关键。学案不同于教案，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。学案的内容一般包括：学习目标、知识结构、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展和学能尝试测试等内容，不同的课型（新授课、复习课、活动课等）应有不同的特点。因此，学案的编写对教师要求高、劳动强度大，应发挥备课组的作用，集思广益，分工合作，形成科学实用的学案。只有精编学案，赋予学案新思路、新学法，才能真正提高课堂实效。
 因此，在学案编写时应遵循以下三个基本原则：
 （1）.理清教与学的关系，实现教为主导、学为主体的原则。
 （2）.引导学生自主探索，在“学会”的过程中实现“会学”，坚持知能统一原则。
 （3）.针对不同层次的学生要采取分类诱导的方法，练习题的选取也要有梯度，有层次性，实现个体提高与整体提高的统一，体现层次性原则。
 三、“学案导学”的教学体验
 学案教学成败与否，取决于是否充分调动和发挥了学生的主体作用。教师运用学案导学的重点应放在重难点知识的讲解、知识的系统化和创设问题情景调动学生自主学习积极性三个方面。具体来讲，“学案导学”的课堂教学模式，基本上具有以下环节：
 1.示案亮标，以案导学
 笔者一般是把编写好的学案印成集发给学生。让学生课前利于课余时间学生根据学案进行预习自学，认定学习目标、学习重点难点，进行尝试性预习思考，从中发现问题并尝试解决，教师根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情。
 2.疑难反馈，点拨释疑

首页 上一页 1 2 下一页 尾页 1/2/2

高中信息技术学案导学法之探究(一)相关范文