高中信息技术学案导学法之探究(二)

 
 适当采用启发式教学，使学生“跳一跳能摘到桃子”，真正尝到释疑解惑后的乐趣。因此我们在教学中应多分散难点,分步完成,让大多数学生在完成第一步的成功激励下,主动探索较有难度的第二步、 第三步……直至完成。教师依据疑难信息反馈，点拨引导、精讲示范释疑，鼓励学生勇于动手探索，对学生的任何一个成功，都应加以肯定和表扬，以激励学生更多的成功成就体验，进而提高学习信息技术的积极性。
 3.达标训练，知识迁移
 教师根据教学内容和学生的身心发展规律，精心设计一定数量的贴近学生生活的操作题，让学生当堂训练，限时限量，独立完成。教师巡视，针对学生达标训练中出现的问题，及时矫正讲评，同时注重学法指导，挖掘每个学生的最大潜能，做到教学源于教材，又不拘泥于教材，使学生在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生知识迁移，使知识的网络构成体系。如本人在学案中提供了如何在同一个页面中创建超链接，要求学生掌握了建立基本超链接的方法， 后让学生自己拓展在不同页面之间创建超链接的方法，让学生举一反三，加深了对知识点的理解。
 4.反思评价，归纳总结
 临近课堂结束，学生反思学习过程，自我评价，总结得失。教师指导学生归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。如在学生学习了frontpage的超链接操作之后，教师提出其他办公软件如Word、FrontPage、PowerPoint 中均有超链接功能，引导学生进行自主学习和操作。从而把知识梳理成线，形成网络加深印象。需要注意的是，信息技术的学案并非操作手册，而是结合教学主题、针对关键技术进行的提示与建议，注重在过程、方法上引导学生探索，并非直接给学生具体的操作步骤，以防重新步入教条地操作模仿的误区。学案是教师站在学生学习的角度，通过体悟而策划设计的师生共同拥有的“学习节目表”。学案的栏目应条理清晰，活动一波三折，案例贴近学生，这样的学案课堂会把学生的学习不断引入胜景。教师要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”，做好主持人。教师在教学中要根据学情灵活使用学案，及时写出学案使用后的反思与点评，并在学案上加以批注，同时引导学生保存好学案资料，利用学案进行复习、巩固，深化所学知识，进一步提高学习水平。“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是“学案导学法”的一大特色，也是我们信息技术教师所追求的境界。

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