运用体验式教学 提高体育课的有效性(二)

1．运用体验式教学激发学生的学习兴趣
 在当今的信息社会，学生的知识面更加丰富，学习能力远远超乎我们的想象，传统的体育项目、我们现有的体育知识技能已不能满足他们的需求，这对我们提出了新的挑战，我们必须要在更新观念的同时更新知识。开发丰富的体育与健康课程素材资源，目前社会上有许多广大青少年儿童喜爱的新兴体育项目、娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容，如各种时尚的健身操、软式排球、轮滑。以及地方特色的踩高跷、竹竿舞、飞盘等。我们在体育教学实践中完全可以有机的渗透这些教材，让学生来体验，拓展体育学习的范畴，体验体育学习的新颖、别具一格。体验式教学强调的是“以人为本”，以学生个性的发展为主，自然而然激发起学生学习的兴趣。有了兴趣，学生参与课堂学习的有效性就大大提高。
2．运用体验式教学，必须确立学生的主体地位
 运用体验式教学必须把学生摆在真正的主体地位上，也只有把学生摆在主体地位上才能开展体验式教学，因为体验的主体是学生，是教师无法代替的。这就完全改变了传统式教学学生处于被动地位的状况，改变了学生过去接受式的学习习惯。通过体验式学习，培养了学生主动发现问题、思考问题、解决问题等能力。以学生为主体的教学理念始终贯穿在教学过程中，其特点是先行后知，符合人的认知规律，学生在教学过程中占主体地位，并充分张扬学生的个性，让学生健康发展成长。体现出了新课程标准的价值。
3．运用体验式教学，要分层次，关注个体差异
 传统的体育教学有很多弊端，如：只注重教师传授知识技能的方面；讲究师道尊严，缺乏教学民主。新课程标准改变了传统课程实施中过于强调接受学习、机械训练的现状，更关注学生的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，注重培养学生获取新知识、技能的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作等多项能力。给每个学生体验的机会，运用体验教学法的目的就是促进每一位学生身心全面的发展，但体育课的内容有难易，学生的体育素养也有优劣，教学必须面向所有的学生，分层次的让每位学生的能力得到提高，体育课堂应该为每一位学生提供体验的机会，满足个体差异与需求。
4．体验式教学能够营造平等和谐的氛围
 民主、平等的师生关系，创造和谐、热烈的学习氛围，是学生在各种活动中主动思维、大胆尝试、积极体验的基础。教师摆正位置，以各种方式与学生交流；创设情境，激发学生的兴趣；倡导质疑问难，展开热烈的讨论；尊重学生的“另类体验”，鼓励尝试；教师自身风趣、幽默的教学语言等等，这些都是营造一个有利于学生主动积极地进行体验学习的氛围，能够促使学生产生积极的情绪和良好的心境，在愉快中进行学习。学习气氛浓郁，课堂效果立显。
5．根据教材内容，合理运用体验式教学
 新课程强调体验性学习，我们在体育教学中就是要使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的、具有趣味的、充满活力的各种学习活动。例如：一堂篮球课的内容是原地（单手肩上、双手胸前）投篮，传统教学法是先讲解示范后练习，体验式教学可以这样尝试，每人1分钟或10次投篮，不管以哪种动作方式投篮，让学生先体验投篮命中的成功感，通过成功率的高低，引导学生找出提高投篮命中率的技巧所在，接下来学生再学习原地投篮的动作就有兴趣多了。当然，不同的教材，不同的体验方式，最终的目的是引导学生主动的参与学习。
6．体验式教学，要注重和教学过程评价相结合
 课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段。运用体验式教学时，评价应以激励性信息为主导，给学生在教学活动中的表现以充分的理解和尊重，使学生在良好的情感中得到充分发展。过程评价方式能及时有效的促进学习困难、学习畏惧的学生在体验式学习中端正学习的态度与行为，当学生在体验式学习中获得点滴进步时，在教学中要指导学生结合体验式学习进行自我评价与相互评价 ，给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。
 体验式学习使体育课堂充满生机，使教师和学生、学生与学生的关系更为真诚，也较好地培养了学生自主、合作、主动探究的能力，使体育课堂的学习得到有效的提高；体验式教学改变了教师的教学方式和学生的学习方式。在体验式学习中教师与学生都是主动的参与者，平等的对话者。体验式学习过程是师生、生生之间积极互动、共同发展的过程。体验式学习把体育课真正变成学生的乐园，体验成功、展示自我的场所。 总之，体验式教学符合当代课改的精神，教师在指导学生进行体验式学习的过程中，还应综合运用多种学习方式，交叉渗透，让我们的体育教学更富有成效。

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