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学会质疑，让科学课堂充满活力(二)

作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然的兴趣。教师必须尊重学生的意愿，为他们营造一个民主、和谐的学习氛围。我认为不管是专职老师教师还是兼课教师，既然担任了科学课教学，就要摈弃师道尊严的传统观念，树立师生平等、学生主体、教学相长的教学新理念。不但要“释疑”作..

作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然的兴趣。教师必须尊重学生的意愿，为他们营造一个民主、和谐的学习氛围。我认为不管是专职老师教师还是兼课教师，既然担任了科学课教学，就要摈弃师道尊严的传统观念，树立师生平等、学生主体、教学相长的教学新理念。不但要“释疑”作为天职，更要鼓励学生大胆提问，对学生的个性化问题多表扬多鼓励，充分尊重和信任学生，从而消除学生对批评指责的顾虑，获得质疑问难、畅叙己见的安全感，从而大胆质疑，乐于质疑。
第三、循序渐进，引导启发，创设良好的质疑环境。
还要鼓励学生独立思考，敢于提出问题，勇于发表意见。鼓励学生不惟师，不惟书，不轻信，不盲从。对于学生的思维和质疑尽量减少过多的限制，给予充足的思考时间，启发他们自主学习、主动探究，自己寻求答案，当他们踊跃发表自己独立的见解时,教师应及时向他投去赞许的目光，从而增强学生的成功体验，使其感受到质疑探究的乐趣。当学生提出幼稚或古怪甚至是错误的见解时，教师不可断然否定或冷嘲热讽、横加指责，只有这样，才能使学生打消思想顾虑，轻松思考，从容质疑。
开始的时候，学生往往会因为涉世未深、社会阅历和知识积累不甚丰厚等原因，造成所提出的问题不得要领，让人难以琢磨，或过于浅白，没有思考价值，甚至虽然经过苦想冥思但仍然提不出切合文本旨意，引人深思的问题，这就需要教师通过示范启发，向学生展示发现问题的思维过程和方法，使学生受到启迪，有模有仿，有法有循。教学中教师要做好宏观调控工作，即要依据教学内容，善于拓宽质疑思路，多角度选准最佳切入点激发学生强烈的求知欲望，在无疑处设疑，在无惑处生惑，主动积极地质疑问难，同时又要做好思维方向的引导和思考范围的控制，以保证质疑问难的高效优质。
在我所教的班级里，我和学生都有这样一个约定，如果学生有关于科学的问题不懂或者不清楚，可以把问题写在小纸条上，等我上课时交给我，如果正好与上课内容有关，我们当堂解决，如果于上课内容无关课后个别交流。就这样基本每次上科学课我都能收到学生提问的小纸条，我发现经过和学生将近五年的合作，学生提问的水平有了很大的提高，肤浅、幼稚的问题少了，有深度的问题多了，有些问题不再是我一下子就能回答上来的了。不能马上回答，我回去查资料再回答。学生并没有因为我不能立刻解答他的问题而轻看我，相反，学生更愿意和我一起交流、探讨。甚至有时下班回家还有学生打电话来请教问题。在我担任的六年级4个班级里还有许多喜欢给我“挑刺”的学生，每节课中、课后，都会对我提出许多课堂上产生的疑问。六（5）班有一个叫“施瑶”的女学生，每次上科学课，她的手里总有一个小本子，上面记录着她在这节课里产生的疑问，以及我上课过程中出现的“错误”。（有些是我上课出现的口误，有些是她认为的错误。）她很少会当堂给我指出来，通常都是到课后才和我个别交流。面对这样的学生，不管她所指出的问题是对还是错，我首先给予肯定：“你听得真仔细，老师没有留意到的都给你发现了。”然后就她的一个个问题给予答复，如果确实是我讲错了，我从不“狡辩”，如果是她理解错了，我会耐心给她讲解为什么是她错了，还表扬她有主见，绝大多数的科学家都是因为有不同于常人的想法，才有了一项项伟大的发明创造。这个孩子比较内向，所以有时候还鼓励她：“你可以在上课时就向老师提出你的疑问，没关系尽管提，你能提出疑问，说明你上课听得很认真，老师很欢迎你提出疑问！”慢慢的我发现学生并没有因为我“频频犯错”而笑话我，相反每堂课后，总有几位学生围在我的周围问这问那，不愿离去。每当我抽时间回答学生写在小纸条上的问题时，整个课堂鸦雀无声，每一个学生都在非常认真地听我的回答。可能在孩子们的心目中，我讲的就是最有说服力，最权威的。孩子们尊敬、崇拜的目光，也成了我不断汲取知识、提高自身科学素养的最大动力。本范文由范文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多范文，请点文档范文范文查看
正是因为我和学生这种亦师亦友的和谐关系，才使我的学生愿意质疑，敢于质疑，而且随着时间的推移，学生的质疑能力也在不断地提高。提出来的问题也很有深度，不再那么肤浅了。事实上培养学生的质疑能力绝非一朝一夕之功，而是一个循序渐进、逐步提高的过程，需要我们科学教师持之以恒地努力。
这学期我又对我所担任的6个班264名学生进行了问卷调查（题目附在文章末尾）。有84.1%的学生在遇到有关科学知识方面的问题愿意和科学老师一起探讨科学问题；在科学课上遇到不懂的问题时：会在课后向老师提出疑问的占51.9%，会马上向老师提出疑问的占24.2%；对于科学老师在讲课过程中出现的错误会当面指出来的占38.3%。从调查的数据也可以看出，我们学校的学生较之四年前敢于质疑能力已经有了比较明显的提高。

因此我以为就现阶段而言，对于我区的小学科学教学，首要任务就是培养学生的质疑能力，实践证明：只要教师积极引导、启发学生质疑，并能持之以恒，学生就能学会质疑问难的方法，才能让我们的学生具有较高的科学素养，让我们的科学课堂充满生机和活力，使我们的小学科学教学成为名副其实的“科学”课。

附：
问卷调查试题
1、你平时最喜欢看的电视节目是(      )类型的.
Ａ、卡通、动画类         B、电视连续剧
C、科技（探索发现）类    D、其他类
2、在学校里你最喜欢上的课是（      ）课。
A、语文 B、数学   C、英语   D、科学 E、体育   F、信技 G、其他
3、当你在生活中遇到有关于科学知识方面的问题时，你更愿意（    ）。
A、上网查资料   B、问科学老师   C、问家长   D、算了，以后总会知道的
4、当你在课堂中遇到不懂或者不能理解的问题时，你会（     ）。
A、立即举手向老师提出你的疑问。
B、老师已经开始讲别的内容了，还是先把问题记下来，等下课以后再问老师，以免影响老师上课。
C、还是不要举手算了，万一这个问题其他人都知道，就我一个不知道，还要被同学们笑话。
D、不懂装懂，千万不要让老师、同学看出我不懂。
5、在上课时，当你的科学老师告诉你，河马是生活在海里的时候，你会（    ）。
A、毫不犹豫，当面指出来：“老师你讲错了！”
B、等到下课以后，和老师私下交流，告诉老师：“老师你刚才讲错了。”
C、心里在想：“这个老师水平怎么这么差，连河马生活在河里都不知道。”但就是不告诉他。
D、还是不说为妙，弄不好还要挨老师的骂。
E、与我无关，沉默是金。
6、当你在网上或者其它资料中发现，前几节课老师讲的知识是错误的，你会（     ）。
A、马上把它记在本子里，明天上学就和老师提出来。
B、如果明天记起来了，就和老师说。
C、算了都已经过去这么长时间了，老师可能早就忘记了，我这样冒冒失失去说，说不定还要被老师难看。
D、随便他，反正我已经知道了。
7、你能说出几个古今中外的科学家名字以及他们的重要发明（发现）？请把你知道的科学家列举出来。

8、今年你最关心的国家大事是什么？

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