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萧山区小学科学学科教学现状的调查与思考(二)

在这次调查中，62％的教师认为课时量太大。根据学科的特殊性，由于科学教师的课前准备和课后整理、课外实践与科技活动所需大量的时间，所以科学教师的课时量不宜过多，科学教师的兼职也不宜过多。根据对“自主、合作、探究”新课程教学理念的实践，57％的教师认为班级学生数太多，指导无法到位。教师期盼着小班化的课..

在这次调查中，62％的教师认为课时量太大。根据学科的特殊性，由于科学教师的课前准备和课后整理、课外实践与科技活动所需大量的时间，所以科学教师的课时量不宜过多，科学教师的兼职也不宜过多。
根据对“自主、合作、探究”新课程教学理念的实践，57％的教师认为班级学生数太多，指导无法到位。教师期盼着小班化的课堂。
本次课程改革，科学学科是从三年级开始，但调查中有48.6％的教师认为科学学科设置应该从一年级开始。
其他影响科学教学的因素：
1．受应试教学的影响，学生和家长对本学科不够重视。家长对科学课的重视程度远不及语文、数学、英语学科。家长不支持学生课外实践活动，学生课前自行准备的材料不易落实。
2．教育主管部门对学校考核制度上存在缺陷，在很大程度上影响了科学教学。
3．教材编写上存在着缺陷，安排的活动过多；一些探究活动周期太长，如植物单元在教学上难以控制。教学器材、学生实验材料的配备跟不上。
四、调查背后的调查
本次调查涉及到全区每一所中小学和20％的完小，调查涉及面很广，同时也是一次具有特殊意义的调查。教研室没有发书面通知和调查表，只在萧山教科研网和萧山小学科学网上同时发出调查卷，要求各中心小学至少有2位科学教师（专职或兼职均可）填写调查表，有完小的还应请1位完小科学教师也填写调查表，采用电子文档的形式递交。这是本学科首次利用网络开展的一项调查活动，时值学期即将结束的紧张时刻，开展了为期10天的电子调查。调查也是对科学教师关注网站的程度和应用信息技术能力的一次检验。所以这次调查的背后还隐含着教师对我区小学科学网络反应效率的调查。
从2月5日开始，连续7天在网站的新闻栏目中公布用电子邮件返回调查表的学校和教师名单，其进度如下表：
日期 2月5日 2月6日 2月7日 2月8日 2月9日 2月10日 2月11日
学校数 19所 38所 48所 55所 59所 61所 65所
教师数 36人 64人 89人 103人 113人 119人 130人
2月12日学校教师正式放寒假，本次调查一共收到调查表133份，其中有效调查表129份。应该说本次调查是成功的，首先在时间上是快速的，10天时间全区83.33%的中心小学参加了本次调查，绝大多数学校在学生正式放假时就完成了任务。如果用以往书面调查和通过邮局寄信的方式，在这样短的时间里收回调查表是完全不可能的。本范文由范文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多范文，请点文档范文范文查看
在随后的日子里，又催交了剩余学校的电子调查表。
网络调查也节约了纸张和资金，日积月累，数字可观，节约型的社会要从点滴做起。本次调查证明了科学教师网上快速反应的能力，使我区科学学科实施“网上教研”有了良好的开端。
五、深化课改的思考
课程改革是我国教育史上的一次重要事件，也是教师专业成长的极好机遇。我区虽然没有与全国各地同步跟进课改，所幸的是我们没有放弃这一机遇，采用少部分骨干教师在小范围内灵活跟进的策略，我们把“自主、合作、探究” 新课程的教学理念，拓展到教师的教研活动之中，采取了一系列有效的措施，使科学课程的实施取得了较好的效果，使教师专业成长的步伐得以加快。
课程改革给我们提供了先进的教育教学理念，创造了教师专业成长的良好环境。在课程实施中，我区的教师队伍基本稳定，学校计算机及多媒体设备齐全，100％的学校都有了上网设备，广大科学教师已经具备了相应的研究能力。但是我们的教研还没有冲破传统教研受时空限制，参与面不广的格局；边缘山区和围垦地区的教师参加培训和交流的机会少，在教学求助上也存在着一定的困难；社会和家长对科学学科的观念也亟需转变。
针对以上的调查现状，为了最大限度地发挥教研室的指导和引领作用，进一步提高广大科学教师的专业水平，提高教研活动的有效性，整体提升学科团队的教研水平，对今后的教学研究工作，我们确立了“萧山区小学科学学科‘网上教研’的实践研究”的主课题，目前本学科已有3个与此相关的课题被市教研室推荐参加省级课题立项。
开展这项课题研究的目的是：
1、进一步提高小学科学教师信息时代的教学创新意识、网研意识、展示意识、共享意识，追求学科教研效益的最大化。
2、完善学科网络教研平台，合理设置板块，增大互动功能，同时进一步培训教师信息技术与学科教学整合的技能，网上交流、发布的技能。
3、充分发挥学生网上学习板块的功能，全面落实培养学生收集处理信息的能力。
4、探索“网上教研”的一般规律，总结“网上教研”的可行性经验。
“网上教研”打破了传统教研的模式和格局，打破了时空的界限，突破了参与教研活动的人数限制，能最大限度地发挥教师的教研能动性和聪明才智。
本研究将从以下几方面开展深入研究：
学习板块：组织教师学习相关理论，转变教学教研的观念。
教师板块：探索网上教研的内容、范围和组织形式。
组建网上教研共同体；
实行区级教研活动网上申报制；
实行骨干教师自主确定研究主题、独立主持教研活动制；
试行网上教学求助热线；
建好教学素材分享库；
探索网上教研课的运行模式；
探索网上专题研讨运行模式；
开设教师教学成果网上展示平台。
3、学生板块：探索学生网上学习平台的构建，丰富学生课外生活，培养学生收集处理信息的能力，拓展学生科学学习的视野和社会实践能力。
构建学生智力发展互动园地；
构建与教材内容配套的小资料库；
开设学生小范文、小发明发表区。
4、网络板块：完善“网上教研”的网络平台，针对课题研究，及时修改网站的板块设置，增大网站互动性，进一步发挥“萧山小学科学网”的后台功能。
开展本课题的研究，以“萧山小学科学网”为基础和依托，我们力求把学科网站办成“学科的信息发布台、教师的学习交流台、教师的成果展示台、学生的学习助学台；把网站办成互动的教研基地，办成区域性的教研共同体，办成学生乐于进入的学习平台；力求成为知名的学科网站。”
我们清楚地认识到《科学》在小学阶段是一门小小的学科，在课程改革新理念的指引下，只有通过全体教师的努力拼搏，通过一步一个脚印地实干，才能逐步走向强学科、名学科。我们正步调一致地朝着这个方向努力着。
参考书目：
《基础教育课程改革纲要（试行）》解读   主编钟启泉     华东师范大学出版社 2000.8
《科学（3～6年级）课程标准》                         XX师范大学出版社 2000.7
《科学（3～6年级）课程标准》解读                    湖北教育出版社2002.7

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