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创设情境 激发学习兴趣——《图标大本营》教学反思(二)

类型排列: 可以使相同类型图标排列在一起; 日期排列: 可以按时间序依次排列文件图标; 名称排列: 可以根据字母顺序排列图标; …… 通过查找文件这样一个真实的事件,学生大胆自主尝试,自学探索,在“比”的心理作用下思维活跃,情绪高涨,在教师的引导调动下,形成热烈的竞争气氛,有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪..

 

 类型排列: 可以使相同类型图标排列在一起;
 日期排列: 可以按时间序依次排列文件图标;
 名称排列: 可以根据字母顺序排列图标;
 ……
 通过查找文件这样一个真实的事件,学生大胆自主尝试,自学探索,在“比”的心理作用下思维活跃,情绪高涨,在教师的引导调动下,形成热烈的竞争气氛,有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪,使他们积极的参与到竞争学习中,有效地提高了学习兴趣。
 然后通过小组讨论分析,再通过思考、争辩、合作学习等来加深理解,在无形中、在整合的问题中巩固图标排列、图标类型的知识,在比较中优化查找图片的方法。同时也培养了学生主动探究、团结合作的精神,学生在竞争中相互交流、全面提高。
 3、创设探究性情境,保持学习兴趣。
 好的开始是成功的一半,如何把这种热情维持下去,不让学生产生疲劳,这就需要准备贴近学生生活的特色情境,让一个个任务情境来引起学生自己动手解决问题的欲望,以学生操作为主,给学生营造一种主人翁的、和谐的、融洽的教学环境,使学生主动有效地进行学习。
 前2次的试教中,我以“教师演示—学生操作—交流反馈”的模式展开教学,这样的模式呆板机械,学生学得索然无趣。而这堂课中,我抓住教学中的重难点,把合适的情境引入课堂,学生学得津津有味。
 【片段三】:本范文由范文同学网(www.lunwentongxue.com)整理,更多范文,请点范文格式范文查看
 三、创建快捷图标
    师:李伯伯觉得游戏是好玩,但每次找起这个文件来太麻烦了。你看:
 课件出示:
 建快捷图标
 每次玩游戏都要这样辛苦地找,太麻烦了!你能想个办法帮助李伯伯在桌面就能快捷方便地启动“纸牌游戏”呢?
 师: 如何创建桌面快捷方式图标?下面请同学们尝试操作,自主探究, 掌握创建快捷方式图标的方法。
(学习提示:1、 从书本得到帮助  2、从他人处得到帮助3、从 “学习提示”提供的“图标创建”得到帮助。)
 学生根据学习提示进行尝试,自主探究;反馈交流。
 生1:在文件夹中找到“纸牌游戏”,单击右键弹出快捷菜单,选择“复制”,在桌面空白处单击右键,选择“粘贴”。
 生2:在文件夹中找到“纸牌游戏”,单击右键弹出快捷菜单,选择“剪切”,在桌面空白处单击右键,选择“粘贴”。
 生3:在文件夹中找到“纸牌游戏”,单击右键弹出快捷菜单,选择“发送到”→“桌面快捷方式”。
 师:这几种方法中,哪种方法最方便?
 学生讨论,最后得出最方便的方法
 ……
 信息技术技能的学习方式是多元化的,教学中,引导学生利用多种课程资源,如根据学习提示,看书本,他人帮助,开展自主探究活动。操作时,允许他们方法多元化:如文件移动、文件复制、菜单启动等方法创建快捷方式,最后得出最方便的方法。学生在实践的过程中,在真实体验的基础上寻求新的知识和信息,变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”,并在学习中发现问题、解决问题,逐步丰富学习经验和培养提高学生完成任务的能力。同时教师的引导使得本课的难点得以突破。
 4、再现生活情境,提高学习兴趣
 在学习完新的知识后,将所学的知识转化为自己的知识和技能,这才是学生真正完成消化知识。练习是对所学内容有效的巩固,在注重过程的同时也应该注重练习的作用。如何设计一个有实用价值又让学生感兴趣的练习,是关键;如何提出练习的要求,充分调动学生操作的欲望,是有效的辅助。
 前几次试教中,我采用了书上的练习,学生的目标是明确了,也能完成任务,但我发现学生的兴趣似乎不高;如何既能达到练习的效果,又能激发学生的兴趣呢?因此,我再现生活情境,把单纯、枯燥的联系与切合学生的生活实际的情境相联,从而提高学生学习知识的兴趣。
 【片段四】:
 五、运用知识,巩固练习。
 师:同学们,这节可我们掌握了许多图标的知识,这些知识能帮助我们学习,可是李伯伯却遇到了这样的麻烦事。
课件出示:
  
 师:你看,打开“记事本”,却变成了“画图”,打开“文件夹”,却变成了“Word文档”。它们原本应该是什么图标?请大家先在自己的桌面上尝试操作,最快的同学上来帮李伯伯解决难题。
 学生尝试操作,最快的学生上来演示。
 ……
 通过再现生活情境,请学生再帮李伯伯一个忙,这样一来,学生就有兴趣了,这可是大显身手的好时机,一个个跃跃欲试。自然,练习的效果对于前一次来说,有了更大的作用。
 练习中,学生根据学习的内容进行再探索,把课堂上学到的知识用到生活实践中去,深切地感到课本里学习的知识都是有用的,真正感受到生活中处处有信息技术。同时加深学生对信息技术知识的理解,培养它们解决问题的能力和创新意识,又提高了学习的兴趣。
 综观整堂课,我为学生创设了轻松、愉悦的课堂生活环境,引导他们主动参与、主动探究、主动合作,使他们在快乐中学习,从学习中品位快乐。但美中不足的是整堂课的调控还需自己不断地去揣摩,课堂中的细节部分还需自己不断地去优化和强化。

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