网络教育管理问题研究(二)

网络教育只是將传统课堂内容直接上传，这也使得教学模式过于单一，没有发挥网络教育模式优势。而成人网络教育多侧重于实践学习，教学中学生技能不能正确进行评估。现在已经有很多教学机构引进了直播授课平台，但由于时间和人员的限制，成人网络教育还未普及该模式。直播课程短，学生和教师交流效率不够理想。 

（四）普教化程度影响网教模式 

网络教育普教化是指在网络教育教学过程中照搬、模仿普通高等教育模式的现象。普通教育与成人教育共同组成终身教育的有机体系，但成人教育是继续教育范畴内的，针对成人进行的不连续、非全日制教育的教育模式。它具有社会性的特点，是一种独立的教育系统，而非普通教育的补充，把普通教育的教学模式和授课内容原样照搬到成人教育网络教育模式中必将导致网络教育的模式僵化和发展停滞。 

三、网络教育管理的优化措施 

（一）加强政策支持和关注力度 

发展网络教育不仅对于提高成人教育系统独立性有着重要意义，更是构建公民终身教育体系的重要组成部分，网络教育的创新发展在人才资源培养和环境资源构建上需要做出很大的努力。因此，政府对于资源开发和人才培养的投资也相对薄弱。进入网络教育平台之后会发现，许多系统界面老旧，画面不够精致，相比一些普通网站没有阅读吸引力，尤其对于一些不熟悉网络操作的学习者来说无疑在学习之前就设下了一道很高的门槛。要改善这种现象，需要为系统开发和维护注入足够的经费。我国教育经费的投入虽然在逐年增加，但远不及发达国家水平，而成人网络教育投入比重又明显低于普通教育，教育资金供给上的不足导致网络教育发展十分受限。 

（二）完善课程标准设立严格的审查制度 

随着互联网的发展，网络教育种类也越来越多。建立有效的资源审查制度、统一的资源信息标准是维护网络教育资源开发稳定性的基础。并对网络教育课程资源、课程时间和讲授方式上作出灵活而明确的规定，以及对多媒体资料制定的标准化规范和对网络直播网络会议规则的界定。对于上线课程也要严格把关，建立高效的审查制度，课程质量是不可忽视的重要环节，要使网络教育发挥效用就要在教育课程的审查和规范上打好基础，对于成人网络教育的具体教学进行科学审查和评估，可以促进网络教育资源通过信息化渠道进行充分交流，在此基础上网络教育资源的管理水平也会得到提升。 

（三）应用精品网教课程资源 

网络教育课程资源的研究一直是网络教育研究的重点，虽然大多数成人教育部门已经提高对于网络教育的重视，网络教育的蓬勃发展离不开应用、融合、灵活和开放。因此，新型网络教育资源要充分发挥以人为主的个性化原则，了解用户的学习需求，以实用性为原则开发精准明确的课程资源，根据不同学习者的需求建立个性化课程安排，最大程度地为用户提供高质量高效率的学习体验。另外，在统一规范的课程标准下发挥网络教育特色，打造精品课程，理论的指导和技术的支持缺一不可，大力开发和引进先进的网络教学理念和信息化技术，使网络教育的优势得到充分发挥。建立半互动式交流平台，掌握学习者对于课程的反馈和建议，利用数据分析学习者的需求和习惯，不断调整和改善課程资源。可以吸引学生和教师共同参与到课程资源的开发中，既可以为教师和学生之间的交流互动提供便利，还能有效提高课程资源质量。 

（四）发挥教育特色，实现终身教育 

全民学习、终身学习的思想也深入人心。网络教育的个性化与终身教育的理念高度契合。在网络教育时代，教育方式的灵活性是实现个性化教育的重要因素，针对终身教育来说，网络教育方式更便于被人们所接受且享有针对全社会公民的充分资源，发展网络教育为实现终身教育提供了技术基础，是实现终身教育的良好途径。终身教育的目的不只是提升学历，而是享受人人皆可自由学习的受教育权利，加强网络教育的推广与宣传，把终身教育理念融合到网络教育中，在网络课程资源开发的过程中针对不同学历不同地区的学生实行不一样的教育，做到在政策、资金和课程质量上共同保障不同阶层学习者的受教育权利。 

总结

信息技术革命为成人教育带来前所未有的发展机遇，丰富的教学资源和无限的网络空间都是网络教育相对其他教育模式的优势，网络教育是我国成人教育未来发展的必然趋势。政府部门应加大投入制定具体的法律保障政策，使网络教育走规范化道路，为教育改革和终身教育助力，网络教育资源开发者要充分利用信息化条件下网络教育的优势和国家政府提供的良好环境，开发个性化教育课程。要充分网络教育模式的优势，对成人教育进行数字化改造和信息化转型，提高成人教育整体水平，推进终身教育体系构建。 

参考文献 

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[2]胡磊. 高校网络教育管理及政策监管思考[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(08):37-38.

[3]史瑞刚,周亮,秦琴琴,杜嘉禾. 基于B/S的网络教育管理系统的设计与实现[J]. 信息技术与信息化,2019(05):177-180.