网络教育管理问题研究(一)

网络教育管理问题研究

摘要

网络教育依托互联网信息技术，提供的现代化信息平台为成人教育提供了全新的教育模式，这是新时代我国成人教育发展的重要趋势。网络教育具有学习时空多元化、虚拟化及资源丰富性等特点，加强网络教育管理，可以从加强政策支持、规范课程审查制度、打造精品课程等方面入手，促进成人教育的持续健康发展。 

关键词 成人网络教育；教育管理；课程标准；课程审查；精品课程 

前言

党的十九大报告在优先发展教育事业中特别提到要“办好网络教育”，这反映了发展网络教育对于发展教育事业的重要性，也标志着网络教育已经进入全面融合发展的新时代。随着信息技术的飞速发展，数字化网络技术已经渗透到社会生活的各个层面。互联网提供现代化信息教育平台，把全新的教育模式与成人教育相结合，充分利用网络的开放性和便捷性发展网络教育，使网络教育自身不断壮大，同时促进成人教育逐渐向现代化、多元化发展。加强成人网络教育管理，促进成人教育发展创新，已成为值得关注的重要课题。 

一、网络教育管理的分析 

网络教育也被称为现代远程教育，是利用互联网等媒体作为教学载体，把现代应用信息技术融合于成人教育的一种教育模式。参加学习的受教育者大部分是已经步入社会但仍需有针对性地学习某种技术或课程的成人。而成人网络教育以计算机和网络为依托，把成人教育的课程内容和教学安排转换成数字化资源，为成人教育发展提供了很大便利。 

多元化的学习空间是网络教育的一大特点。不同的学科类型适合不一样的授课方式，网络平台上学生不仅可以有针对性地自选课程，还可以享受平台提供的多元化学习空间。网络学习空间分为五种类型，即教学资源型空间、直播教学型空间、学习社区型空间、角色扮演型空间、课程服务型空间。网络教育学习者相对来说可利用学习时间不多，所以需要在短暂的时间内获取精准的知识，网络学习空间的建设是成人网络教育发展的重点，将多元化学习空间与网络教育相结合将大大提高网络教育学习效率。 

二、网络教育管理中存在的问题 

（一）网教管理不集中、课程标准不规范 

学生水平的差异导致管理不集中。网络教育平台对于学生和课程的管理都在线上进行，而网络教育入学门槛低，授课方式是学生自主学习，学生思想动态的掌握和教学成果的把控困难。而网络教育课程门类众多，专业网络教育管理人才数量不足，培育人才综合素质还待提高，致使网络教育管理始终处于初级水平，影响了网络教育的规范和发展。目前网教管理机构还缺乏相应政策支持，教育资源通用性较差，教育机构课程标准急需规划和整合。 

（二）网教资源不足、课程质量低 

网络具有信息丰富为学生提供便利的同时也带来了一些问题，对于视频课程资源来说，标题是否直接切入主题，视频内的重要信息部分在进度条上是否有标注，检索需要的内容时可以精准定位，检索关键词的标准如何规范等，都是十分细微但是对于用户来说非常有助于提高学习效率的问题。但现有的网络教育课程大多数没有做到以上的人性化服务，甚至有些课程十分老旧，不能满足学生的需求。网络教育课程是根基，只有在提供学生需要的信息基础上优化课程安排，改善课程模式，才能走出一条扎实的网络教育改革创新之路。 

（三）用户反馈不完善