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论教师角色与高三数学学习研究
摘 要：随着新课改革的实施，树立新型的数学观，掌握合理的数学教学策略是进行数学课程改革，搞好数学学习的根本保证。在实际教与学中，教与学经常发生抗衡，因此教师要角色要趋向多元化。实际化，只有这样才能在数学教学的过程中针对性强使每个孩子都能学好数学，所以教师角色与高三数学学习研究意义深远。
关键词：角色 数学 研究意义
众所周知，数学教学研究是一种探索性的教学活动。如何通过转换教师角色，快速培养学生学习数学的积极性和对数学问题的探索能力，在理论和实践上都是一个亟待解决并需着重的致力才能解决的问题。
一、高三数学教与学存在的问题
在数学教学中，问题是数学的心脏，只有精心设计问题，细心解决问题才能培养学生的探索能力。为了使数学教学高效进行，教学中教师要激发学生学习数学的积极性，向学生提供充分的活动机会，让他们在自主探索、平等互动、交流合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，培养他们对数学的兴趣，提高他们独立解决数学问题的能力。
陶行知言：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过就是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”创设和谐平等的课堂氛围,培养学生主动提问题的意识。在教学过程中，教师要努力创设一种民主、平等、融洽、互动、和谐的学习氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性，鼓励学生积极主动地提出问题、探索问题、解决问题。
然而，传统的数学教学只重视基本知识和基本技能的传授,而忽略了学生的想象能力、观察能力、实践能力、迁移知识能力和实际应用能力等创造性思维的培养。在数学教学实践中多半只强调老师的主观性，而忽略了学生的客观性。据笔者调查发现，南京市大部分中学高三的教学中，教师用的是自己设计的讲义、试卷。在课堂上，教师带动学生做讲义、再讲解......
