关于小学一年级数学教材编写比较的看法(一)

关于小学一年级数学教材编写比较的看法

现代教学观认为，教学过程的三大基本要素是教师、学生和课程。其中课程起着至关重要的作用，而教材是一个课程的核心教学材料，是老师教与学生学的主要依据。随着新一轮课程改革的不断深化，出现了新的不同版本的教材，不同的教材有着各自的特点。通过对教材的剖析和研究，对提高教师分析教材，研究教材的能力有着重要意义。

数学与人类的发展以及社会的进步息息相关，《义务教育数学课程标准》中的课程目标中提到：“要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力”。这强调了数学学习中学习解决问题能力的重要性，数学教材是数学教与学的重要载体，教材中问题情境的创设对于学生学习解决生活中问题的能力有着重要的促进作用。

本文以人教版小学一年级数学教材和苏教版小学一年级数学教材为研究对象，通过对两个版本教材的对比，可以看出，两个版本教材中数量最多的问题情境类型为游戏活动类问题情境，其次是日常生活类问题情境和动画故事类情境，最后为其他类问题情境。苏教版小学一年级数学教材中问题情境数量较多，各类问题情境分布也较人教版均匀，在人教版整体问题情境数量比苏教版数量少的前提下，两版本教材中统计与概率和综合与实践两个模块的问题情境数量却一致，则苏教版教材在这两个模块应多增加一点问题情境。两个版本教材都应适当增加故事动画情境类和其他情景类问题情境的数量。得出两个版本教材中问题情境类型都以游戏活动情境为主，故事动画情境和其他情境较少的特点，找出两个版本教材中问题情境编写存在联系生活实际、保留童趣且具有实践价值、情境素材选择多样性的相同点以及存在个性特色不足、数学文化渗透较少、跟其他学科联系不紧密等问题。尝试提出了对于教师进行情境教学时的四点建议：以“联系学生生活”为主旨；注重融入数学文化；提高趣味性，增强参与感；以及利用相同素材，创造不同深度情境。这些建议旨在提高小学数学教师情境教学的质量，提高小学数学课堂的教学效率，从而推进小学数学教学的全面发展。下面是针对教师进行问题情境教学时的一些建议，以达到优化问题情境的目的：

一、以“紧密联系学生生活”为主旨