论怎样培养良好的班风(二)

其次，根据学生人人都有渴望成才的强烈进取心的实际，确定了拼搏进取的内容。这样便把教育目标在班风建设上具化为要求每一个学生能够充分利用学校提供的成才环境，紧紧依靠和谐的师生关系、友爱互助的同学关系这两个成才的双翅，努力进取，早日成才。这样的班风既是班级工作的目标，又是学生日常学习生活的行为规范，既符合教育目标，又符合班级实际，在优秀班集体的创建中就能够起到班风的舆论监督和教育导向作用。

班风的培养

首先是注意发挥班主任和任课教师的表率作用。

班风包含着班主任的工作作风，它是班主任工作作风的扩大，也是班主任工作作风的缩影。身教重于言教，班主任的人格品质、工作态度和工作作风最直接的影响着学生，不仅现在，甚至将来。所以作为班风设计者、实施者的班主任务必注意自我形象，不断提高素养，努力通过个人表率作用对优良班风的形成施加影响。正如车尔尼雪夫斯基所言：教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该首先是这种人。试想如果一个班主任对工作不负责，马虎草率，不思进取，谁能奢望他的学生会形成勤奋进取，严谨务实，一丝不苟的优良作风？所以，一种好的学风来自于好的教风，优良的班风来自于任课教师，尤其是班主任教师的优良工作作风，班主任在班风建设中务必要注意自身的表率作用。

其次是注意集体舆论的正确导向作用。

正确的集体舆论、集体舆论监督往往比教师个人对学生的教育影响具有更大的作用，它对培养学生的集体主义精神和行为习惯非常有效。尊师、守纪、团结、进取、朝气蓬勃的班风对每一个学生潜移默化的影响是很大的，它事实上是一种影响班级的重要管理因素，所以，在班风建设中，班主任必须抓好集体舆论的培养和重视其导向作用。这就要求班主任具有敏锐的洞察力、敏捷的教育机智，在班级日常管理中，避免事务主义，看待常规问题要有高度，要把每一件事情的管理教育都纳入班风建设目标和优秀班集体的创建目标。