小学班风建设的有效途径研究

小学班风建设的有效途径研究

摘要：要培养好的班级，首先要进行良好的班风建设。只有建立良好的班风，才能让全班大多数同学找到集体归属感，从而在班集体学习生活中舒适愉快。建设班风的途径可以选择以“第一次××”、以班级“闪光点”为突破口；重视班干部的培养，让他们在班里充分发挥带头作用；要选择正面的榜样教育，从不同角度树立榜样且由民主产生；优化教室环境，从布置墙饰、板报、设立图书角、建立生态角入手，为形成优良班风起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用；充分运用舆论力量，促进每一个学生健康地成长；树立集体理想，提出奋斗目标，激发学生的热情，产生不断进取的意志行动；建立完善的班级管理制度，制度面前人人平等；持之以恒地培养优良班风，不断地努力。

关键词：班风  建设   途径  研究

一、研究背景

校长说：“一间好的学校是由许多好的班级组成，没有好的班级就没有好的学校。这需要辛苦各位老师把自己的班级搞好。”作为班主任，我认为，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。要培养好的班级，首先要进行良好的班风建设。抓班风建设，如逆水行舟，不进则退，因为每个班级里都潜伏着不良风气的“基因”，这是社会不良风气的影响造成的。正气不立，邪风必起，邪风一起，传播很快，再想根治，十分艰难。班主任从接班的第一天起，就要狠抓班风建设。对正风正气，要及时地大力地扶持；对于歪风邪气，要明察秋毫，防微杜渐，防患于未然。正因如此，班主任就要多研究班风建设的有效途径。

本研究以我校特有社会资源和校园文化为背景，以班会课、第二课堂等情境化教育为载体，主要以培养良好班风为研究核心，形成班级管理互动机制，引导师生共同探索，共同体验。此研究关注和重视班主任对教育的理解和洞察，提倡许多富有意义的经常发生在班级中的教育经验，这些经验对班级管理的反思是有意义的。

二、概念界定

戴联荣、薛晓阳在《小学班级文化建设》中强调：建设良好的班级文化，首先要构建建设目标，其次要营造优雅环境，包括班级物质文化环境、班级精神文化环境（班风、班训、班徽与班歌）。班级精神文化是一个班级的本质、个性和精神面貌的集体反映，并具体表现在班风、学风等方面。胡寅生在《小学教育学教程》中指出，组织培养良好班集体的方法的其中一个要求就是形成良好的班风，良好的班风能促进班集体的形成和发展，对班级的每个成员都产生积极的潜移默化的作用。刘居富在《小学班主任工作理论与实践》中指出，班风有好有坏，不论好坏，都有一个形成发展过程。优良班风的形成，需要班级全体成员的共同努力，是小学班级教育协调工作的一个重要方面。俞小丽在《寓教育于班级文化建设之中》指出，要加强精神文化建设，形成优良班风。

以上各种提法，在一定程度上都认识到了班风建设是一个很重要的课程隐形资源，有着激励功能，制约功能，凝聚功能，教育功能。班风是班级文化建设的核心和精髓所在，优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶，感染的作用，是一种巨大的教育力量。多年来，无论在理论研究方面还是实践探索领域，班集体建设问题均取得了颇有价值的成果。 

本文采用的班风定义是指班级的作风、风气。班风是班级大多数成员的思想认识、情感、意志的综合反映。班风是指一个班级的精神面貌，内在与外在的共同表现，是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。