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小学生自我管理能力培养的实践研究
［摘要］教育 随着科学技术的发展和教育的新理念 ,引导小学生进行自我教育已成为现代教育的目标之一 ,也是实现素质教育的一条重要途径。本文依据学生自我教育的特征 ,并结合多年教学和学生管理工作的实践经验 ,具体阐明了培养学生自我教育能力的几种途径和方法。教育是根本，是一个国家兴旺发达的重要源泉，重视人才的教育，尤其小学生的素质教育更是新时代教育的研究方向。重视学生完整人格培养、个性充分发展，是新时期教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，才能提高整个民族的素质提高。目前，素质教育势在必行，提高国民素质的关键就是教育，而小学生的教育问题更是我们研究的主攻方向。小学生的自我管理能力的培养更是重中之重，在我国还没有太多的文献对小学生自我管理能力的培养加以广泛、系统的探讨和阐述，因此如何培养小学生自我管理能力，在理论上和实践上还需要进一步地研究。 本文分四部分：第一部分是界定小学生自我管理能力的理念及范围—认知为首，以便在理论与实践的基础上进一步的研究。第二部分情感能力的自我管理培养，树立爱祖国、爱人民、爱学习等情操，达到自我价值的提升—情为辅。第三部分强化自我管理意识，正确认识自我，引导自我管理的能力—意识为主。第四部分稳中有所发展有进取的完整自我的管理养成—行为为重。在知、情、意、行的四个体系中加以论述，阐述了对小学生怎样树立，做好，坚持自身的心理、行为、思想等各方面的有机转化，控制和管理自身的能力。
［关键词］;素质教育，小学生，认知情感，自我管理能力，培养
什么是小学生的自我管理能力呢？严格的讲是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力。是为了不管”的目的，树立持久的自觉性。自我管理与其它形式的管理有所不同,在自我管理过程中,自我既是管理的主体,也是管理的客体。"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种有意义的活动行为。
一、强调学、思、习、行的统一和在“知、行统一”的过程中发生作用，以培养学生的智力
学习过程既是获取知识，又是开发智力、培养能力的过程。但不同的阶段对开发智力和培养能力各有侧重。如博学阶段对培养观察力具有特殊作用，慎思阶段对发展思维力有特别重要的意义，时习是训练记忆的重要手段，笃行则对发展综合能力与实际操作能力起保证作用。
１.通过“多闻”“多见”增减观察力
我国古代教育家所主张“博学”，主要是指多问、多闻、多见、多识而言，即通过问、闻、见、识等形式的观察去获得丰富的感性知识，以达到“博学”的水平。我国古代教育家在治学中历来重视多问、多闻、多见、多识在博学过程中的作用。如孔子主张“敏而好学，不耻下问”
古代教育家强调在“博学”中培养观察力今天看来是符合科学道理的。因为多问、多闻、多见、多识等多种形式的观察是一种对社会生活现象进行生动的、积极的感知过程。在学习
