大班建构区中幼儿合作游戏的支持载体研究

摘要

 幼儿阶段是儿童合作行为发生、发展的重要年龄阶段，而早期同伴交往对幼儿心理发展有着重大的短期和长期影响。本文对大班幼儿在建构游戏中的合作行为进行了研究,研究发现主要存在以下三个方面的问题:1.合作对象随机；2.合作行为低频；合作行为短效。进而分析原因，本文提出了以“项目计划书”为主要媒介手段，以幼儿自主设计为主的“项目计划书封面、扉页”、多元化的“合作导向表”、开放式的“合作成果分享日”，旨在帮助幼儿快速确定合作目标、梳理构建合作经验、增强伙伴合作意识；以幼儿为主体对“项目计划书”进行评价，从而对“项目计划书”进行优化，从而提高大班幼儿在建构游戏中的“真”度。

  

关键词　大班；建构区；合作游戏；项目计划书

目    录

摘要 I

引言 1

一、问题的提出 1

（一）概念界定 1

1.建构游戏 1

2.合作游戏 1

3.项目计划书 1

（二）研究对象 1

（三）研究方法 1

（四）合作建构游戏现状 2

二、“项目计划书”的实施 3

（一）“项目计划书”的自主设计 3

1.“封面”的设计 3

2.“扉页”的设计 3

3.“时事热点大搜集”的设计 3

4.“合作导向表”的设计 3

（二）“项目计划书”的自主认领 3

1.组建“伙伴结盟”小组 3

2.认领“项目 计划书”，设计“伙伴结盟”小组的结盟徽章 3

（三）“项目计划书”的初步运用 4

1.信息收集，组内分享 4

2.初步运用，循序渐进 5

三、“项目计划书”的运用反思 6

（一）合作导向应更明确 6

（二）留白空间应有倾向 6

四、“项目计划书”的评比优化 7

（一）跟踪导引策略下的优化 7

（二）评价激励策略下的优化 7

（三）载体实施策略下的优化 7

（四）梯度递进策略下的优化 8

五、反思与建议 9

（一）幼儿方面 9

1.游戏主题清晰，推进痕迹明显 9

2.游戏合作行为“真”度提升，合作效率提高 9

（二）教师方面 10

1.增加了细听、细看的观察意识. 10

2.增强了教师“差异性资源”利用的意识 10

（三）建构区合作游戏建议 10

参考文献 11

致谢 12