学前教育专业本科生核心素养的调查研究

摘  要

学前教育专业本科生核心素养，指的是高等学校学前教育专业本科生，在学前教育学科培养下，形成的适应个人终身发展和社会发展所必需的关键知识、品格和能力。本研究选取学前教育专业本科生核心素养为研究对象，以石河子大学学前教育专业15级、16级、17级本科生为例，采用问卷调查法和访谈法，研究学前教育专业本科生核心素养现状，分析其特点、存在问题并剖析原因，在已有经验的基础上提出提高学前教育专业本科生核心素养水平的建议。研究表明：石河子大学学前教育专业本科生普遍拥有良好的核心素养水平，且不同个人条件下，学生的核心素养水平差异显著。一般素养中，学生的自主发展水平、文化基础水平相对社会参与水平较低，专业素养中，学生的专业知识和专业能力相对专业理念与师德较薄弱。核心素养中出现这些问题的原因有学生、高校、社会等方面。为提高高校学前教育专业本科生核心素养，学生个人需要抓住发展关键时期，高校需要改善课程体系、改变评价方式,引领学生形成科学的人生规划，社会需要通过加大宣传力度等各种途径，提高学前教育专业社会认可感，吸引优秀学生报考学前教育专业。

关键词：学前教育专业；核心素养；本科生

Abstract

....

Key words: pre-school  education  major；Core  quality；undergraduate

目录

第一章 绪论 1

1.1研究缘起 1

1.1.1学生核心素养的研究是当今国际社会教育领域的热门课题 1

1.1.2核心素养研究为我国素质教育发展提供了新视角 1

1.1.3我国幼教事业不断发展对高校学前教育人才培养提出新的要求和期待 1

1.1.4研究者个人对什么是学前教育专业本科生核心素养的思考 1

1.2研究意义 2

1.2.1理论意义 2

1.2.2实践意义 2

1.3文献综述 2

1.3.1关于“核心素养”概念的相关研究 2

1.3.2关于“核心素养”理论框架的相关研究 3

1.3.3关于“核心素养”培养途径的相关研究 4

1.3.4关于“核心素养”不同学段的相关研究 4

1.4核心概念界定 5

1.4.1核心素养 5

1.4.2本科生核心素养 5

1.4.3学前教育专业本科生核心素养 5

1.5研究方法 5

1.5.1文献研究法 5

1.5.2问卷调查法 5

1.5.3访谈法 7

第二章 石河子大学学前教育专业本科生核心素养的现状分析 7

2.1学前教育专业本科生基本情况说明 7

2.2学前教育专业本科生核心素养情况 8

2.2.1核心素养总体情况 8

2.3学前教育专业本科生一般素养情况 10

2.3.1一般素养总体情况 10

2.3.2文化基础 11

2.3.3自主发展 12

2.3.4社会参与 14

2.4学前教育专业本科生专业素养情况 15

2.4.1专业素养总体情况 15

2.4.2专业理念与师德 17

2.4.3专业知识 18

2.4.4专业能力 20

2.4.5本章小结 22

第三章  学前教育专业本科生核心素养的特点及原因分析 23

3.1不同个人条件下的学前教育专业本科生核心素养水平差异显著。 23

3.2学前教育专业本科生一般素养中的文化基础和自主发展水平相对较弱 24

3.3学前教育专业本科生专业素养中的专业知识和专业能力水平相对较差 25

第四章  提高学前教育专业本科生核心素养的建议 28

4.1抓住核心素养发展的关键期 28

4.2丰富课程体系、完善评价方式，引领学生确定科学的人生规划 28

4.3努力吸引优秀学生申请报考学前教育专业 30

参考文献 31

附录一 33

附录二 37