对学前教育中幼儿良好行为习惯的培养分析
学前教育在教育中被定义为由家长及幼师利用各种教学方法或者实物演示，有计划的，有系统的通过科学方法对学前儿童进行各种行为教学，这些学期教育的目的在于通过刺激幼儿大脑发育，使幼儿大脑各部位的功能逐渐完善。作为学前教育学的重要内容之一，学期教育对幼儿的行为习惯培养具有重大价值，一般来说，幼年儿童的智力和行为能力会较大程度的受到学前教育的影响，通过良好的学前教育能够使幼儿的行为习惯变得更加合理，特别是幼儿在心智发展不成熟的情况下，更加需要家长及幼师积极的引导，来改善幼儿行为中存在的问题，现如今较为典型的幼儿良好行为习惯培养需要教师和家长在学前教育阶段共同实施，通过有效的家园合作来促进幼儿良好行为习惯的养成。根据自身在学习过程中，对学前教育中的家园合作模式进行分析分析，其在培养幼儿良好行为习惯方面具有极大的价值。
一、幼儿良好行为习惯培养的意义分析
通过学前教育过程中的家园合作，首先可以有效的达成幼儿良好行为习惯的培养共识，比如，在学前教育过程中，家长与幼师处于教育的平等位置，幼师可以充分认识到家长的家园观念与现状，而家长也能清晰的感知幼儿在学校所受到的教育模式，这对于幼儿良好行为习惯的培养是一个不断改善优化的过程，最终将使幼儿的行为习惯得到更好的培养。
其次，可以促进幼师在幼儿良好行为习惯教育模式和教育经验的积累，学前教育是一项双方参与的教育行为，这样使得幼师对家长的教育认识会进一步加速，也能为自己的教育模式提供补充。同时，在对学前教育的调查研究中发现，通过学前教育过程中幼师与家长的互动，可以使幼儿形成的行为习惯更加牢固，不管是理论教育、还是言传身教都能达到一定程度的统一，而不至于使有些幼儿在幼儿园表现优秀，而在家里则显得很任性与调皮，比如，在学校能好好的吃饭，而一回家，则不听父母的教诲，行为很不乖张，而良好的家园合作模式能有效的改善这一反差现象，达到统一培养的目的。
二、幼儿良好行为习惯培养的影响因素分析
