关于中班角色区教师介入指导的几点思考(一)

关于中班角色区教师介入指导的几点思考

角色游戏对幼儿的发展具有重要的价值，但如果缺乏教师有计划的指导，这样的价值是零散的、不自觉的，难以发挥出其真正的作用。成人参与游戏可以丰富儿童的游戏精力，使得游戏对智力和社会性发展的想象最大化（Jones和Reynolds,1992；Kitson,1994；Roskos和Neuman，1993）。当儿童从成人那里得到充分的鼓励和表扬时，他们的自主性和独立性得到发展。儿童获得独立性的关键在于他们有机会独自给成人帮忙或得到成人的鼓励。且幼儿的学习效果在于深度学习，深度学习的进行离不开教师的指导。以下是我对长沙市其一幼儿园关于中班角色区教师介入指导的几点建议：

一、教师自身加强理论知识的学习

理论知识虽然不等同于游戏活动，但却对游戏活动具有重要的指导作用。幼儿教师在组织与开展角色游戏的实践活动中往往难以发现自己在指导中存在的问题，或者对指导过程中存在的问题表现出困惑，这反映出幼儿教师理论素养的缺乏或对理论理解的偏离。并且，有的教师将角色区和表演区的概念混淆在一起，误把表演区当作角色区。为此，幼儿教师应当加强自身理论知识的丰富与积累。

幼儿教师的自主学习；幼儿教师应当主动的学习学前教育的理论知识，主动的阅读相关刊物，主动的关注相关资讯，不断地更新自己的知识储备。理论知识的学习有很多的途径，幼儿教师在日常生活中可以主动的选择和汲取学前教育的理论知识，为指导活动奠定科学的理论基础。