幼儿园教育小学化倾向及其形成--调查报告(二)

  通过座谈，教师们普遍都不了解到底什么是学前教育，以为孩子上幼儿园了就是上学了，就要学东西。

3.通过观察，了解班级教育教学的开展情况。

一天上午，我偷偷去了小一班，悄悄地透过班级后门的小窗观摩李老师上课，李老师可能讲了，我记录了一下时间，足足上了40分钟的课，3岁的孩子足足做了40分钟，个别幼儿坐不住时还会挨批评。

一天下午，我去了小二班看艳艳老师组织的教育活动，艳艳老师和蔼可亲，笑起来甜甜的，整个教育教学活动都是她在前面表演和讲解，幼儿从始至终都在看。最后，我跟艳艳老师商量，能否让我跟孩子们做个游戏？经艳艳老师的许可，我根据今天教学的内容跟孩子们玩起了游戏，课堂气氛一下子就活跃了，孩子们跑着、笑着围在我的身边，当口令发出，孩子们都回到了自己座位。

4.通过与家长访谈，了解家长对幼儿教育的要求。

晚接待的时间到了，我站到幼儿园大门口，热情地向各位家长打着招呼。

——媛媛妈妈：“田老师，班上老师为什么不给孩子留作业呀？”