关于幼儿园打击乐活动中教师自主支持之己见(二)

为了促进打击乐活动中教师自主支持行为的发出，教师应树立科学教师观。在教师职业观方面，教师应认可自己的职业价值，幼儿教师是一份光荣而有价值的工作，教师应保持对幼儿的爱心、耐心和责任心。

在教师责任观方面，教师应为幼儿提供刺激丰富的打击乐学习环境，为儿童提供适宜的学习经验，支持、鼓励儿童积极主动的探索乐器，努力理解儿童的想法与感受。教师要认识到幼儿的心理发展没有成人那么完善，没有安安静静的听课是常态，在刺激多元的打击乐活动中，幼儿更容易兴奋。教师不能把课堂秩序混乱完全归结于自身原因，因此而烦躁、生气，可以利用形式各样的方法将幼儿的注意力拉回来。

在教师发展观方面，教师应适应时代和教育的需要，积极学习教师自主支持的相关知识，丰富自己的教育教学知识，提高自己对自主支持的认知水平。从而在今后的教学工作中多发出自主支持行为，促进幼儿的自主学习。

在教师角色观方面，教师要认识到自己不是一个“保姆”，而是儿童学习活动的“支持者”，幼儿全面发展的“引导者”，幼儿内在秘密的“研究者”。《纲要》把幼儿园音乐教育活动教师角色定义为音乐气氛的营造者、音乐材料的提供者、音乐游戏的引导者、音乐表现和创造的支持者。这表明，在打击乐活动中，教师不能只教会幼儿机械的演奏，而是要注重培养幼儿对乐器和音乐的探索、创新及自我表现，而这就要求教师要组织打击乐活动中的创造性活动。

打击乐活动应跳出传统的填鸭式教学、灌输式教学的束缚，走向开放和生成的新教学观。教师应树立科学的教学观，把握正确的教育方向，再朝着这个方向增强教学能力。

在打击乐活动中，教学的目的不仅在于培养幼儿的音乐知识和技能，更在于培养幼儿的想象力、创造力和合作能力等；教学的内容应是开放的、生成的，教师应把预定的教育目标与生成的教学内容整合在一起，根据活动中幼儿的表现不断优化，而不是照搬教案；教学要发挥儿童的主动性，应注意为幼儿创设丰富、有趣、可操作的学习环境，不能限制幼儿操作乐器的一举一动，应引导幼儿在主动探索乐器的过程中获得发展；教学评价应注重对儿童的纵向评价和幼儿的自我评价，表扬和鼓励并行，在幼儿成功的时候据实表扬，在幼儿失败的时候加油鼓劲，引导他们自己找寻失败的原因，避免责骂和批评；打击乐活动还在发展阶段，很多幼儿园的乐器配备不足，教师可以多使用自制乐器、身体乐器和自然乐器，上网查找资料，应尽可能的利用周边环境的一切教学资源。

二、提高教师自身资历水平