关于师幼交往中教师的语言艺术的几点看法(二)

简洁性。作为一名幼儿教师，往往需要在10-30分钟内完成一整个课堂教学，这首先要求教师要提前做好准备，制定好课程目标、内容、活动方式和方法以及准备所要用到的材料，预计课程进行中会出现的各种突发状况等等，但这

是每位教师通过努力就可以做到并且可以做好的，而更为重要的准备则是教师的语言组织和运用能力，语言则是贯穿着一切的纽带，就我个人认为，没有好的语言功力是无法出色完成一堂优秀的幼儿园教学活动课程的，在幼儿园，由于时间的限制、幼儿注意力持续时间短等因素，教师必须把握时间，在有限的时间内完成本堂课想要达到的目标，这就要求幼儿园教师必须做到语言简洁，表达清晰，尽量避免类似于“嗯嗯”“呵呵”“这个”“那个”之类的由于教师语言缺乏、思路不清晰而导致的不必要停顿的出现，用简洁的语言在有限的时间内给幼儿呈现出最完美的课堂以及传授最有用的知识；

再者，教学活动以外的活动中，教师也应该注意语言的简洁性。比如：学期中一次上课结束后，有位老师让小朋友去完成当天的晴雨表，他是这样说的：“XX,麻烦你去老师桌子上拿一个水彩笔，然后把我们的晴雨表补充完整吧。”这句话乍一看其实没什么问题，但是前提是那时候已经不是刚刚开学，幼儿也已经有了画晴雨表的经验，那么，多余的话反而会使幼儿感觉到教师对自己能力的不确定而伤害到幼儿的自尊心，若教师这样说：“XX，麻烦你完成一下我们的晴雨表。”语言简洁明了，幼儿所需要接受的信息明确，且会让幼儿感受到教师对于自己的信赖与肯定。有时候，少说话，说好话也不失为一种能更好的达到教学目的的方法与途径。

通俗性。教师口语表达的目的就是使幼儿感受到语言的魅力，从而在与教师的交往中获得各方面的知识，发展各方面的能力。因此，幼儿教师的语言应既合乎语言规范，又说的明白，通俗易懂，使幼儿不仅仅停留在听教师讲话，而是达到能听懂能理解老师讲的话的内涵的程度。幼儿教师应该注意在与幼儿的交往中使用的语言应尽量的贴近幼儿的生活实际，联系周围的环境以及事物，用幼儿熟悉的语言如格言、谚语、成语等来传递晦涩难懂的活动内容，教师信手拈来、出口成章的优秀的语言运用能力往往会打动、吸引幼儿，使幼儿产生兴趣，提高师幼交往的质量。