关于农村幼儿园课程生活化实施路径之己见(二)

二、农村幼儿园课程生活化实施需要做好周密的准备工作

农村幼儿园课程生活化实施路径的准备，充分保障路径的实施准备，合理预设路径的实施过程，积极保障路径的实施质量，其中最关键的环节是“合理预设路径的实施过程”环节：将生活主题分成若干活动单元，根据幼儿可能的兴趣、周边环境中已有的生活资源等，对每一个单元内的活动内容进行预设，形成可以提供供幼儿教师参考的主题活动单元体系，再由幼儿教师根据幼儿的探索兴趣选择不同活动单元进行深入的学习和探索。这个环节是农村幼儿园课程生活化实施路径的创新的地方。

首先，需要加强幼儿教师的对幼儿园课程生活化的理论学习。只有课程生活化实施的相关理论，且将课程生活化的教育理念内化，才能有效地根据幼儿兴趣和需要，将主题内容分成有教育价值并且幼儿感兴趣的若干单元，并在每个活动单元下面预设具体的主题活动内容。其次，幼儿教师须具有一定的幼儿园教育教学实践经验。对主题单元内每一个活动的预设仍然还需幼儿教师充分地考虑其活动的具体预设是否能过和有利于活动组织和实施：在实施过程中是否会遇到不同的困境，主题活动的预设内容是否符合幼儿的年龄特征，主题活动时间的预设是否充足等，都需要幼儿教师不但具有教育教学的理论基础，而且还需幼儿教师具有一定主题活动的教育教学实践经验。最后，幼儿教师需要具有良好的课程反思的专业能力。幼儿教师在预设某个主题时会思考可能会产生什么活动单元以及该活动单元下可能的活动内容，这一项准备预设实施过程的工作环节并不是一挥而就的，需要幼儿教师与教学同事经过反复思考和反思，再通过不断修改才能完成，所以教学反思对于幼儿教师是非常必要的。幼儿教师应该争取外出培训的机会。对国家新出台的《幼儿园教师专业标准》《３－６岁儿童学习与发展指南》等文件精神，开展相应内容的培训，大面积有力地提升了教师理论水平，转变的教师教育观念，对于纠正城镇民办园和农村幼儿园的“小学化”现象起到了重要的作用。