幼儿常常会用语言形容自己看到、听到、触摸到的事物。教师可以利用幼儿的这一特征，鼓励幼儿用语言去描述所听到的音乐。如形容摇篮曲时可以用安静、舒缓等词语，形容进行曲时可以用激昂、铿锵有力等词语。随着词汇量的日益增加，幼儿对音乐作品的描述能力也会越来越强。（2）用动作表达对音乐的理解在听到某段乐曲时，幼..
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幼儿常常会用语言形容自己看到、听到、触摸到的事物。教师可以利用幼儿的这一特征，鼓励幼儿用语言去描述所听到的音乐。如形容摇篮曲时可以用安静、舒缓等词语，形容进行曲时可以用激昂、铿锵有力等词语。随着词汇量的日益增加，幼儿对音乐作品的描述能力也会越来越强。 （2）用动作表达对音乐的理解 在听到某段乐曲时，幼儿往往会不由自主的扭动身体。这时，教师要抓住时机对幼儿进行引导。如：在欣赏《大王叫我来巡山》时，教师可以引导幼儿用肢体动作来表现歌曲中“我”的多种活动状态，从而加深对音乐作品的理解。 （3）用表情表达对音乐的理解 鼓励幼儿在听到音乐时用面部表情来表达自己的情感体验，这样不仅可以培养幼儿大胆表演，而且可以培养孩子的幽默感。 二、加大对幼儿音乐教育的力度 1、提高教师鉴赏音乐的能力 幼儿教师需要有基本的乐理知识和简单的音乐技能。这些知识是教师鉴赏和评价音乐作品的基础，是有效提高幼儿音乐欣赏能力的根本保障。教师只有具备敏锐的鉴赏、评价和表现音乐作品的能力，才能很好的设计和组织音乐欣赏活动，从而真正高效的达到欣赏活动的目标。 2、突出幼儿音乐欣赏能力培养中幼儿的主体作用 音乐欣赏活动中以幼儿为主。在教学时，教师要考虑幼儿的这种特征，改进教学方式，引导幼儿用音乐来表达自己的真实情感。可以用肢体动作和音乐结合的方法使幼儿产生学习兴趣，进而主动融入到动作的编排、表演中，用音乐来抒发情感。
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