幼儿音乐教育现状及对策分析(二)

目前广泛采用的音乐教育活动形式多为教授知识，传授价值体系，听音乐教师的教学活动，展现音乐等为主要教学方法。教师开展音乐欣赏活动形式单调，无法形成以幼儿为主体，集唱歌，节奏，舞蹈，文学，美术为一体的多种方式参与的综合艺术教学模式，很难调动孩子参加活动的积极和热情，不利于幼儿素质的全面协调发展。

（三）幼儿园音乐设施有限，现有音乐设施利用率低下

进一步提高音乐教学设施需要幼儿园的经济投入，一个综合性的艺术教育的实现必须是在经济条件允许情况的。就当前的环境的前提下，已有的音乐教学设备设施利用率常常较低，成了一种摆设。

二、幼儿音乐教育存在的问题

通过对我国幼儿音乐教育活动现状的分析，可以看出目前音乐教师对幼儿音乐教育培养依然存在着不少的问题，主要是教师思想和行为的模式化，教师偏重知识技能的传授，教师对幼儿音乐审美能力培养的忽视等。具体如下：

（一）教师思想和行为的模式化，影响着幼儿创造力的发挥 

教师上音乐课往往存在着这些现象：首先想到的是要教什么内容，大纲如何要求，怎样教，而往往忽视对幼儿的自身现有水平、个性特点、学习需要、兴趣所在等方面的了解和把握。教师在教学过程中对教学内容的难度设置往往把握不准确，总是过高或过低，教学方法也不够灵活，幼儿玩起来没兴趣，要么又玩不够。同时在开展教学的过程中，只注重过程，教学的内容，忽略了幼儿每个人不同的表现，幼儿被老师划分一个群体，往往被老师牵着鼻子走。不能够给予幼儿自己自由活动的时间，让其自己去思考一些问题。 有时教师对音乐教育目标存在着片面的认识，有些教师简单地认为音乐教育只是唱唱跳。因此在教学中存在注重唱歌跳舞技能技巧教学，忽略其他方面能力的培养，例如感受音乐和表现音乐能力。这样做害处多多，不仅严重阻碍幼儿对音乐学习的需求，阻碍音乐教育的发展，同时对幼儿身心和谐发展产生不利。