关于学前教育专业课程改革的几点看法(二)

课前进行一系列精心设计的活动来促进目标的实现。当然，这并不取决于教师的主观意识。在一系列的活动中，孩子们的表现会超出教师的预设，这就要求教师具备“即兴”的能力，并在实践中不断完善教学方法。

二、通过各种渠道，弥补学生科学素养低下的问题

目前，提倡自主高效的课堂教学。在学习过程中，中学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者、组织者和参与者。教师只需要指导和监督学生的课堂活动。但现在有些班级，仍然采用“填鸭式”的教学方法，整个班级都是老师讲课，学生静静地听着，无法调动学生学习的积极性、主动性。长期使用这样的教学方法，会使教师和学生缺乏精神上的沟通，语言上的沟通。老师的知识是完美的，但他讲解的内容不一定能让学生完全理解，因为他理想化了每一个孩子，不是因为这个人，而是因材施教。学生没有独立思考的空间，禁锢了他们的思想，没有培养他们的创新能力。

要使学生在高职学前儿童科学教育课程中掌握正确、科学的教学方法，仅仅依靠课本知识是无法实现的，这就要求学生在学校通过各种渠道来弥补学生的科学素养。针对学生科学素养较低的现状，我校采取了一系列措施，提高学生的科学素养，使他们在未来成为幼儿教育领域的合格领导者。具体做法:调整课程内容，加大科技、科学领域、环境课程的创设。同时，应该邀请老师和专家来讲课。我们倡导每位学生都要阅读时代出版传媒有限公司、黄山书社出版社出版的科普读物《十万个儿童理由(自然百科全书)》和电子版《十万个儿童理由超级有趣》。通过课外阅读，学生可以自学，开阔视野，增加知识。为了培养学生的兴趣，我们应该定期举办科普知识竞赛。学生的竞争意识特别强，他们害怕落后，都争先恐后地课外阅读，丰富思想，提高能力。组织学生离开教室，走出学校，到外面参观。总之，通过调整教学计划、增设课程、组织自学、听讲座、走出校门等渠道，不仅拓宽了学生的视野，而且丰富了学生的自然科学知识，最重要的是提高学生的科学文化素养。优质实践体系，以实现课程改革。