幼儿教师专业规范与行为礼仪学习心得(二)

主要表现在：（一）尊重幼儿的人格，尊重幼儿的人格就要把幼儿看成是独立的，与自己平等的社会成员，重视他们的活动自由，重视他们的意见表达，重视他们的心理需求等等。所有幼儿教育工作的开展，都应以尊重幼儿的人格为前提。（二）尊重幼儿的权利，幼儿教师应当熟知幼儿的各项权利内涵，并在教育过程中时刻注意自己的言行和教育安排，不侵犯幼儿的权力。幼儿教师不能因为幼儿的性别，民族，种族，家庭经济状况、宗教信仰等方面的差异，而对幼儿歧视和排斥，损害幼儿受教育的权利。同时，幼儿教师应努力为幼儿创设有益于其全面发展和健康生活的条件与环境，使其各项权利能够得到最大程度的实现。（三）尊重幼儿的生长规律和年龄特点，幼儿教师应当掌握幼儿的身心发展规律与年龄特点，在教育活动中尊重幼儿的生长规律和年龄特点，我要选择适宜其年龄特点的学习内容，并根据幼儿的生长规律编排学习内容。（四）尊重幼儿的兴趣爱好与个性特征，幼儿教师应当尽可能地为幼儿创设条件，支持其兴趣爱好的发展与满足。幼儿教师在组织教育活动时要考虑到幼儿的个性特征，采用不同的方式和策略对待不同的幼儿。幼儿教师在尊幼儿的同时应注意教师行为礼仪，如：等下来和孩子说话，对幼儿讲话时，应当使用文明语言，并辅之以适宜的手势，帮助幼儿理解讲话内容，尤其是幼儿教师在向幼儿发出指令和作出要求时，应当在语言上使用“请”，并配以相应的引导手势。在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中，由于教师把自己更多地定位为管理者和控制者的角色上，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教育活动中，幼儿首先要做到的是安静，而不是和教师发生交流和互动。又如，不少教师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿到底在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特殊需要，教师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的服从者，听从和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人说话”、“想做什么必须向教师申请”等。教师没有把幼儿作为一个平等的个体，教师与幼儿之间缺乏情感的交流与互动。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。教师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一起成长的人。在幼儿园一日生活中，要求教师“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”，就是倡导师幼间民主、平等的对话关系，要真正形成合作探究式的师幼互动关系。