关于表演区活动中幼儿自主学习之己见(一)

关于表演区活动中幼儿自主学习之己见

幼儿通过感官表达自己对事物的感受、认识和想法，幼儿的表演是在一定情境下自身情绪的连续和系统表达，我们要努力的为幼儿提供充足的机会，创设良好的表演条件。随着人们对幼儿园表演区活动作用认识的不断深入，许多幼儿园相继开设了表演区，幼儿在表演区进行表演活动，学习、理解并建构自己对于作品的理解，独立协商角色的分配。为了更好的呈现角色，挖掘角色的内涵，幼儿自主选择材料，克服害羞与胆怯，不断丰富表演的规则，提高表演的质量和效果，这些都是幼儿在表演区自主学习行为的表现。陈鹤琴先生认为：“每位幼儿都有自发的学习潜力，教育的目的不是将一些经过选择的知识强塞给幼儿，而是培养其自发的学习欲望。”自主学习强调幼儿学习的主动性与独立性，通过表演区中环境的创设、材料的投放，氛围的营造以及教师指导，让幼儿在表演区有充足的时间进行思考，幼儿成为自己学习的主人，自主学习的能力不断提高。以下是我对关于表演区活动中幼儿自主学习行为的几点看法：

一、重视幼儿在自主学习上的年龄特征，区别对待

幼儿的自主学习行为受其自身发展水平的影响。因此，不同年龄班的老师在组织表演区活动时要考虑幼儿的年龄特征，区别对待。

在表演区活动中，小班幼儿对于教师有着很强的依赖性，关于表演区活动的流程、表演区游戏的规则、表演区服装的更换等等都需要老师的提醒和帮助。小班幼儿由于动手能力弱，小肌肉的发展不够完全，许多动作的完成也需要借助老师的帮助。因此小班老师对于表演区活动的指导很多，但是要注意把握好一个度，不能“高控”，应采用多种途径培养小班幼儿的独立性。如在表演区活动开始时提醒幼儿选择自己喜欢的服装、道具，在幼儿遇到困难寻求帮助时鼓励小班幼儿想办法自己解决；另外，在一日生活中有意识的培养小班幼儿的独立性，让他们学会自己选择。